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<strong>LEUCHTTURM</strong> 10 stabile, zuverlässige Rahmenbedingungen. Doch durch die ständigen Reformen mit ihrer latenten Instabilität wird eine dauerhafte Entwicklung des Schulwesens erschwert. Dazu kommen Kerncurricula, die in vielen Fächern vom Allgemeinbildungsanspruch weit entfernt sind. Da kommen im Fach Geographie Erdteile nicht mehr vor, kategoriale Weltkunde ist nicht vorgesehen. In Geschichte wird episodenhaft Lückenbildung vermittelt. Verstehende Gänge durch die Epochen existierend nicht. In Politik fehlt die Institutionenkunde, die die Grundlage für eine vorwegnehmende demokratische Grundbildung darstellt. Deutsch lässt stringent erschließende literarische, sprachliche, grammatikalische Kerncurricula vermissen. „Lernen gilt als uncool“ Dieses Zitat stammt aus der SPIEGEL-Titelgeschichte 1/13 „OH, MANN! – Das starke Geschlecht sucht seine neue Rolle.“ Sie beginnt so: „Männerdämmerung – Ist das männliche Geschlecht vom gesellschaftlichen Wandel überfordert? Jungen versagen in der Schule, Männer verlieren ihren Job, Kinder wachsen ohne Vater auf...“ Nun das Zitat in einem Gespräch mit der Autorin Hanna Rosin: Diese Liste läst sich beliebig erweitern. „(...) die Kenntnisse, die wir zur Erhaltung und Förderung unseres Daseins brauchen, und die Gehalte, die unser Leben bestimmen, bieten sich heute außerhalb der Schule immer weniger fasslich und geordnet dar“ (Richtlinien für die Volksschule 1957). Doch genau von dieser helfenden Orientierung entfernt sich unser Schulsystem immer mehr in Richtung einer libertären Beliebigkeit. Die derzeitigen Curricula bieten das Gegenteil, sie zerfasern den Bildungskanon in Niedersachsen immer mehr. Dem geht einher eine bedenkliche Verflachung der Unterrichtsmaterialien, da sich die Schulbuchverlage eben diesen Kerncurricula anpassen. Andererseits wird mit dem SPIEGEL: ... Haben Sie eine Erklärung dafür gefunden, warum so viele junge Männer Probleme in der Schule haben und ihre Ausbildung frühzeitig abbrechen? Rosin: Die oft gehörte Behauptung, es liege an der Überzahl von Lehrerinnen, halte ich für Unsinn. Erste Klagen über die Verweiblichung der Schule ertönten schon zu Beginn des 20. Jahrhunderts, lange bevor die Schulgesetz in der Fassung von 2007 der Grundsatz des Vertrauens in die Arbeit der Schulen ersetzt durch eine umfassende Kontrolle der Arbeit. Outputsteuerung durch Kennziffern sollen Leistungsvergleiche ohne Berücksichtigung der spezifischen Gegebenheiten einer Schule ohne Berücksichtigung der individuellen Gegebenheiten der Schülerinnen und Schüler konstituieren. Die Hierarchisierung in den so genannten eigenständigen Schulen mit ihrer Angst- und Druckpyramide tun ein Übriges. Propädeutische, kategoriale, hermeneutische und apriorische Allgemeinbildung sind auf dem Rückmarsch. Es ist nicht zu begreifen, warum diese Ziele immer mehr aufgegeben werden. Dem gilt es aber auf jeden Fall entgegen zu wirken. 08.01.2013 GEW gewinnt über 3.000 Mitglieder Frankfurt a.M. – Allen Diskussionen über die schwindende Bindungskraft von Großorganisationen zum Trotz: Die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW) hat 2012 per Saldo über 3.000 Mitglieder gewonnen. Das entspricht einem Plus von 1,3 Prozent. Sie verzeichnet damit bereits seit fünf Jahren stetig Zuwächse und Probleme der Jungs begannen. Mein Eindruck ist, dass wir es hier mit einem kulturellen Phänomen zu tun haben: Unter Jungs gilt es einfach als uncool und mädchenhaft, in der Schule aufzupassen, Hausaufgaben zu machen und zu lernen. Hinzu kommt die Flut von Ablenkungen, etwa durch Computerspiele, die Jungs tendenziell stärker ansprechen als Mädchen....“ Bildungsgewerkschaft verzeichnet seit fünf Jahren stetig Zuwachs auf jetzt gut 266.500 Mitglieder hat in dieser Zeit um fast 20.000 Mitglieder zugelegt. Die Bildungsgewerkschaft hat jetzt gut 266.500 Mitglieder (Stand: 31. Dezember 2012). „Wir ernten die Früchte der Mitgliederoffensive, für die der Gewerkschaftstag 2005 den Startschuss gegeben hat. Zudem haben wir in den Tarifauseinandersetzungen unser Augenmerk verstärkt darauf gelegt, Beschäftigte aus dem Bildungsbereich für die GEW zu gewinnen. Wir freuen uns, dass sehr viele junge Pädagoginnen und Pädagogen in die Bildungsgewerkschaft eintreten. Deshalb können wir in diesem Jahr selbstbewusst in unseren Gewerkschaftstag gehen“, sagte GEW-Vorsitzender Ulrich Thöne. Rund 70 Prozent der GEW- Mitglieder sind Frauen.
11 <strong>LEUCHTTURM</strong> 150 Jahre Interessenvertretung der Pädagoginnen und Pädagogen in Ostfriesland Antrag an den GEW BV Weser - Ems durch KV EMDEN, MV vom 10.10.2012 Die Kreisverbände Emden, Aurich, Norden, Leer und Wittmund führen gemeinsam mit dem Arbeitskreis Schulgeschichte / GEW Stiftung Schulgeschichte und dem Schulmuseum Folmhusen zum Schuljahresende 2012/13 /Schuljahresbeginn 2013/14 Veranstaltungen durch, die der Erinnerung an die Gründung des Ostfriesischen Lehrervereins gewidmet sind. Begründung: > Der Ostfriesische Lehrerverein wurde am 25. Juli 1863 gegründet. Der 150. Jahrestag sollte zum Anlass genommen werden, mit öffentlichkeitswirksamen Veranstaltungen auf den Ursprung und die Zielsetzungen der Interessengemeinschaft der pädagogischen Wirkenden der Region aufmerksam zu machen. > Es gilt, das Geschichtsbewusstsein aller in Schule und Erziehung Wirkenden zu stärken, um die gemeinschaftliche Arbeit zu fördern. Identifikation mit dem Beruf muss auch eine Identifikation mit der Gemeinschaft sein. > Zur Geschichte: Es gab Vorläufer der Interessenvertretung zu Beginn des 19. Jahrhunderts, die sich aus der Organisationsstruktur der Lehrerkonferenzen ergaben. Lehrkräfte trafen sich regelmäßig, um Angelegenheiten der Schule zu besprechen und Fortbildung zu betreiben. Die Konferenzen organisierten so genannte „Lehrerfeste“, gründeten eine Witwen- und Waisenkasse, bildeten „Lesevereine“. Die erste politisch argumentierende Gemeinschaft, der „Ostfriesische Provinzial-Lehrerverein“, entstand 1846 auf dem Hintergrund der Gründungsbestrebungen H.J. Sundermanns. Eine übergreifende Organisation wurde aber nicht erreicht. 1861 erschien das Ostfriesische Schulblatt. In der Juniausgabe 1863 stellte Arend Smidt neue Statuten für einen Lehrerverein zur Diskussion, und am 25. Juli 1863 gründete die in Heisfelde tagende Lehrerversammlung den Ostfriesischen Lehrerverein (OLV). Dieser Verein stellte die Interessenvertretung auf eine feste Basis. Er arbeitete erfolgreich – bis zur Machtübernahme durch die Nazis. Die Gleichschaltung 1933 brachte die Arbeit zum Erliegen. 1946 wurde die Gründung von Lehrervereinen durch die Militärregierung ermöglicht. Es bildeten sich die Kreislehrervereine Emden, Leer, Aurich, Norden, Wittmund und Rheiderland. Die Neugründung der regionalen Interessenvertretung unter der Bezeichnung „Bezirkslehrerverein Ostfriesland“ (BLO) kam1949 zustande. In der Satzung von 1949 wurde die gewerkschaftliche Orientierung betont: „Er (der BLO) ist ein Glied des Lehrerverbandes Niedersachsen (LVN) und des Allgemeinen Deutschen Lehrer- und Lehrerinnenverbandes (ADLLV.).“ Durch die Umstrukturierung in der organisierten gewerkschaftlichen Arbeit 1969 änderte der OLV die Bezeichnung: „§ 1. Der Ostfriesische Lehrerverein ist der Bezirksverband Aurich der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW). Er umfasst das Gebiet des Regierungsbezirks Aurich.“ Mit Auflösung des Regierungsbezirkes Aurich 1979 entwickelte auch die GEW eine neue Form der Regionalvertretung, die mit einer Vereinigungsversammlung besiegelt wurde. Der Bezirk Weser-Ems entstand. Die neue Satzung von 1979 erklärte abschließend: „Satzung und Geschäftsordnung des Bezirksverbandes Weser-Ems traten mit der Annahme durch die Vereinigungsversammlung der drei Altbezirke Aurich, Oldenburg und Osnabrück am 9.2.1979 in Kraft“ Wer hat Interesse an folgenden Zeitschriften – auch Schulen, Bibliotheken etc.: · GEO: ab der 1. Nummer (10/76 bis 12/12) · Englisch: fortlaufend komplette Jahrgänge mit Folien · National Geographic: amerikanische Ausgabe 1/77 – 12/79 Bei Interesse bitte Fridolin Haars anrufen (04461/5123) oder mailen: frimawa@gmx.de
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