Musikalische Bildung in Deutschland - Deutscher Musikrat

II. Musikalische Bildung in Deutschland
Im Kapitel 6 des umfangreichen KMK-Papiers „Sekundarbildung …“ 19 findet Musik nur achtmal Erwähnung: als Unterrichtsfach
(Hauptschule, Realschule, Gymnasium), als Fach der Jahrgangsstufen 5-10 des Gymnasiums und des Wahlpflichtbereichs,
als Fach mit praktischen Leistungsnachweisen und als Fach des sprachlich-literarisch-künstlerischen
Aufgabenfeldes in der Sekundarstufe II zusammen mit Deutsch, Fremdsprachen und Bildender Kunst. Musik gehört nicht
zum Fächer-Kernbestand der Jahrgansstufen 5-10, sondern zu den Pflicht- oder Wahlpflichtfächern zusammen mit Kunst
und Sport. 20 Weiterhin wird auf die Möglichkeit der Zusammenarbeit des Faches Musik mit außerschulischen Einrichtungen
der Jugendbildung wie z. B. Jugendmusikschulen hingewiesen. 21
Eine Analyse des KMK-Textes lässt deutlich werden, dass die Zielvorstellungen der Sekundarstufe I wesentlich von den
Kernfächern (Sprachen, Mathematik und Naturwissenschaften) dominiert sind, um Schüler frühzeitig in der Schule mit
dem Wissen und den Fertigkeiten auszustatten, die heute ein Berufsleben in der Wirtschafts- und Finanzwelt erfordert.
Die beobachtete Tendenz einer „Ökonomisierung der Bildungsinhalte“ findet in diesem Text ihre Bestätigung; die Vorstellung
von der Aufgabe der Schule als Institution der Formung der Persönlichkeit, als Ort der Reflexion über die geistige,
ethische, soziale und ökonomische Existenz des Menschen mit der Erkenntnis- und Aktionstrias sprachlich interpretierend,
wissenschaftlich forschend, ästhetisch gestaltend scheint in den Hintergrund zu treten und vom Leitbild einer
reinen Verwendbarkeit des Menschen überlagert zu werden. Dabei benötigt doch gerade eine Demokratie nicht nur ausgebildete,
sondern gebildete Bürger, um weiter bestehen zu können.
Die Zuordnung der Musik zum sprachlich-literarisch-künstlerischen Aufgabenfeld (Deutsch, Fremdsprache, Bildende
Kunst, Musik) offenbart Vorstellungen der Ästhetik des 19. Jahrhunderts („die schönen Künste“). Die philosophische, politisch-gesellschaftliche,
wirtschaftliche und technische Dimension der Musik und ihrer Berufe sowie die Bedeutung der
Musik für die Volkswirtschaft 22 wird offenbar noch nicht in ihrer Größendimension wahrgenommen, um dem Fach Musik
in der Stundentafel mehr als den derzeitigen Rang eines Randfaches zu geben – Musiklehrwerke für die Sekundarstufen
I und II bieten schon seit vielen Jahren Lerneinheiten an, um diese Dimensionen der Musik Schülern zu erschließen und
zu verdeutlichen.
Von den Musikverbänden bisher zu wenig beachtet und untersucht wurde die Situation des Musikunterrichts in der beruflichen
Sekundarstufe II. 23 Die Herauslösung der künstlerisch-ästhetischen Bildung aus dem Pflichtcurriculum der beruflichen
Gymnasien (z. B. BW 1998) hat offenbar dazu geführt, dass nur wenige Schulstandorte überhaupt Musikräume
und ein Angebot an Musikunterricht bereitstellen. Am stärksten scheinen davon die technischen Schulen betroffen zu
sein. Spezielle Fortbildungen für die Bildungsarbeit von Musiklehrern in der Beruflichen Sekundarstufe II sind den Landesmusikräten
bisher nicht bekannt.
19 op. cit. Seiten 113, 114, 118, 119, 121, 125.
20 op. cit. S. 118
21 op. cit. S. 118
22 Die große wirtschaftliche Bedeutung der Musik im BIP hat nicht nur der Schlussbericht der Enquete-Kommission „Kultur in Deutschland“ des Deutschen Bundestages
2007 (S. 809ff.) herausgestellt, sondern wird auch vom Bundesministerium für Wirtschaft und Technologie mit weiteren Zahlen belegt:
www.kultur-kreativ-wirtschaft.de/KuK/Navigation/Kultur-Kreativwirtschaft/musikwirtschaft.html. Internet Stand 14.06.2012. Vgl. dazu auch die Presseerklärung
des BMWi vom 17.02.2009: www.bmwi.de/BMWi/Navigation/Presse/pressemitteilungen,did=289984.html?view=renderPrint Internet Stand 14.06.2012. Nicht
erfasst sind in diesen Zahlen die vielen künstlerischen, musikpädagogischen und zuarbeitenden Berufe in Orchestern, Musiktheatern, Musikschulen, Schulen,
Hochschulen und anderen Kultureinrichtungen.
23 Der Landeskongress Musikpädagogik in Mannheim griff am 20.20.2011 diese Thematik auf. Erstmals wurden hier auch Zahlen vorgelegt. Siehe dazu weiter unten
den Bericht des Landesmusikrates Baden-Württemberg in Kap. 6: Dokumentation: Musikunterricht und Musikalische Bildung in Deutschland – ein Thema in
sechzehn Variationen.
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