Musikalische Bildung in Deutschland - Deutscher Musikrat

Landesmusikrat Baden-Württemberg
fordert sie da nur“. „Baden-Württemberg war bei der Einführung der Fremdsprache für Erstklässler im Schuljahr 2003/04
Vorreiter. Die damalige Kultusministerin Annette Schavan (CDU) sprach von einem ,pädagogischen Meilenstein‘. Nun
könnte Baden-Württemberg auch das erste Land sein, das die Reform zurückdreht.“ 1
Die Studie „Mensch, Natur und Kultur – eine Bestandsaufnahme“ des Landesmusikrats Baden-Württemberg aus dem
Jahr 2008 zeichnete auf,
dass nur in der Hälfte der Grundschulen eine ausgebildete Musiklehrkraft unterrichtet, obwohl es nach Angaben
des Kultusministeriums zum Zeitpunkt der Studie 3152 Musik-Fachkräfte an den Grundschulen gibt. Rein statistisch
könnten also an jeder Grundschule 1,5 Musiklehrkräfte unterrichten,
dass trotz der beachtlichen Zahl an ausgebildeten Musiklehrkräften nun 22% aller Klassen Musikunterricht
durch Fachkräfte erhalten,
dass nur etwa ein Drittel der Lehrkräfte die musikalische Förderung für gut bzw. sehr gut hält,
dass mehr als die Hälfte der MNK-Lehrkräfte sich mit musikpädagogischen Aufgaben überfordert fühlt,
dass nur ca. ein Drittel der Befragten glaubt, die musikbezogenen Standards weitgehend zu erreichen,
dass die musikalische Vorbildung der Lehrkräfte eine eher geringe Rolle beim Einsatz der Lehrkräfte für MNK
spielt, d.h. dass sie zu wenig fachspezifisch eingesetzt werden,
dass Musik im Fächerverbund MNK zu wenig in ihrer Eigengesetzlichkeit berücksichtigt wird und unter der Vielzahl
heimat- und sachkundlicher Themen lediglich eine Zubringerrolle zu erfüllen hat,
dass die Finanzierung der musikalischen Grundversorgung offenkundig immer mehr zur Sache der Eltern wird
und Kinder aus bildungsfremden Schichten das Nachsehen haben,
dass die musikalischen Leistungen der Kinder aus der MNK-Note nicht ersichtlich werden und damit begabten
Kindern eine entsprechende Bestätigung versagt bleibt,
dass die Öffentlichkeit den Fehleindruck gewinnen muss, auf Musik als Schulfach könne verzichtet werden,
dass Kinder in ihrem besten Lernalter vielfach nicht hinreichend musikalisch gefördert werden.
Musikunterricht an beruflichen Gymnasien in Baden-Württemberg
(Landesmusikrat Baden-Württemberg in Zusammenarbeit mit Dr. Philipp Ahner)
Zur Situation musikalischer Angebote an beruflichen Gymnasien
Ein Drittel der Jugendlichen erwirbt in Baden-Württemberg die allgemeine Hochschulreife an einem beruflichen Gymnasium.
Der Musikunterricht an den beruflichen Gymnasien ist ausgewiesen als reines Wahlfach. Die Schülerinnen und
Schüler können jedoch diese Wahlfreiheit nicht nutzen, da nur wenige Schulstandorte Musikunterricht anbieten. Eine
Studie im Rahmen der Dissertation von Philipp Ahner über Musik an beruflichen Gymnasien beschreibt den IST-Zustand
im Schuljahr 2009/10 an öffentlichen Schulen im Regierungsbezirk Tübingen: Von den 37 Schulen bieten lediglich 12
Musikunterricht an der eigenen Schule an. Von der Gesamtheit der Schüler an diesen 12 beruflichen Gymnasien belegen
durchschnittlich etwa 8% Musikunterricht. Fünf Schulstandorte bieten ihren Schülern den Besuch des Musikunterrichts
an der Nachbarschule an. Der Anteil der Schüler, die in diesem Fall Musik belegen, bewegt sich zwischen 0,2% und 5%.
An den 20 Standorten ohne Musikunterricht und ohne Kooperation sind 6.808 der 9.587 Schüler an beruflichen Gymnasien
im Regierungsbezirk Tübingen. Damit haben mehr als 70% der dortigen Schüler nicht die Möglichkeit, Musik als
Unterrichtsfach zu wählen. Außerdem gibt es nur wenig ausgebildete Lehrkräfte für den Musikunterricht, kaum Räume für
Musik und nur wenige Schulen, die sich trotz des Unterrichtsdefizits und der momentanen Rahmenbedingungen für Musikunterricht
einsetzen. Am stärksten sind davon die Schüler der technischen Gymnasien betroffen. Damit werden die Ziele
der Landesregierung für die künstlerisch-ästhetische Bildung an den beruflichen Gymnasien nicht umgesetzt und die
Jugendlichen können eine versprochene und wesentliche Bildungschance nicht nutzen. Umso erstaunlicher ist jedoch,
dass an einzelnen Schulen der Musikunterricht seinen festen Platz im Fächerkanon der beruflichen Gymnasien einnimmt.
In einer Podiumsdiskussion im Rahmen des Landeskongresses Musikpädagogik am 20. Oktober 2011 in Mannheim zum
Thema „Musik an beruflichen Gymnasien“ wurde deutlich, dass die für das RP Tübingen aufgezeigte Situation des Musikunterrichts
auch in den anderen drei Regierungsbezirken in ähnlicher Weise anzutreffen ist.
Die Ursachen
Die Ursachen für den derzeitigen Zustand liegen zum einen darin, dass 1998 die künstlerisch-ästhetischen Fächer in den
beruflichen Gymnasien vom Wahlpflichtfach zum Wahlfach heruntergestuft wurden. Dadurch gehörte die künstlerischästhetische
Bildung nicht mehr zum Pflichtcurriculum zur Erlangung der allgemeinen Hochschulreife an Gymnasien in
Baden-Württemberg. Die Unterrichtsstunden für Musik wurden oft in Randzeiten am Nachmittag gelegt und konnten von
den Schülern nur durch erhebliche zusätzliche zeitliche Belastung belegt werden. Zum anderen besteht ein erhebliches
Defizit in der administrativen Betreuung des Faches sowie in der Lehrerbildung. So gibt es für Musik an den beruflichen
1 Süddeutsche Zeitung, 21.09.2011, „Fremdeln mit der Fremdsprache“ von Roman Deininger und Tanjev Schultz.
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