Musikalische Bildung in Deutschland - Deutscher Musikrat

I. Musikalische Bildung für alle:
Kulturelle Vielfalt braucht mehr Musikalische Bildung
Grundsatzpapier des Deutschen Musikrates
Jeder Mensch muss, unabhängig von seiner sozialen und ethnischen Herkunft, die Chance auf ein qualifiziertes
und breit angelegtes Angebot musikalischer Bildung erhalten, welches auch die Musik anderer Ethnien
einschließt.
Präambel
Musik ist ein Wert an sich und darüber hinaus für den Einzelnen wie für das soziale Miteinander ein Grundstein
der humanen Gesellschaft. Der Schutz und die Förderung des Kulturellen Erbes, der zeitgenössischen künstlerischen
Ausdrucksformen einschließlich der Populären Musik und der Kulturen anderer Länder in Deutschland
bilden eine wesentliche Grundlage für Identität, Zusammenhalt und Zukunftsfähigkeit unserer Gesellschaft. Diese
drei Grundsäulen der UNESCO-Konvention Kulturelle Vielfalt sind handlungsleitend für die musikpolitische
Arbeit des Deutschen Musikrates und die Verbesserung der Rahmenbedingungen der Musikalischen Bildung.
Qualität und Kontinuität bilden die Voraussetzungen für eine prägende Musikalische Bildung – von Anfang an und ein
Leben lang. Dafür bedarf es der Stärkung der Orte kultureller Erstbegegnung wie Familie, Kindertagesstätte, Schule,
Musikschule und Musikverein, weil Kulturelle Teilhabe eine wesentliche Voraussetzung für ein menschenwürdiges
Zusammenleben ist.
Das Grundsatzpapier setzt auf der Grundlage der bisherigen Positionen des Deutschen Musikrates zur Musikalischen
Bildung und unter Einbeziehung des 4. Nationalen Bildungsberichtes der Kultusministerkonferenz und der
Bundesregierung die Schwerpunkte Kulturelle Vielfalt, Kulturelle Teilhabe und Inklusion. Es richtet sich an die
Zivilgesellschaft, den Staat, die Wirtschaft und die Kirchen mit der Aufforderung, über Bekenntnisse hinaus, bestmöglich
an der Vision „Kulturelle Teilhabe für alle“ mitzuwirken. Die gesamtgesellschaftliche Verantwortung für die ganzheitliche
Bildung der nachwachsenden Generationen wie für die Zukunftsfähigkeit unserer Gesellschaft ist nicht teilbar. Deshalb
bedarf es des stärkeren Engagements aller föderalen Ebenen für den Schutz und die Förderung der Kulturellen Vielfalt,
die ohne Kulturelle Teilhabe nicht möglich ist.
Zu dem Grundsatzpapier gehören die Bestandsaufnahme der Landesmusikräte zur Situation der Musikalischen Bildung
in den Ländern unter dem Titel „Musikalische Bildung in Deutschland – ein Thema in 16 Variationen“ und die bisher
veröffentlichten Positionen des Deutschen Musikrates.
Vielfalt Kultureller Praxen stärken
Die Vielfalt Kultureller Praxen spiegelt den Lebensalltag in unserer Gesellschaft wider. Kulturelle Vielfalt bedingt Kulturelle
Teilhabe. Der Reichtum Kultureller Vielfalt muss sich stärker in den Angeboten der Musikalischen Bildung wiederfinden,
um die Neugierde auf das je Eigene und je Andere im Interesse einer offenen Gesellschaft zu stärken.
Dazu bedarf es, zusätzlich zum Auf- und Ausbau der Plattformen des transkulturellen Dialoges, der
1. Anwendung der UNESCO-Konvention Kulturelle Vielfalt in der Übersetzung der drei Grundsäulen für die Bildungs- und
Kultureinrichtungen auf allen föderalen Ebenen,
2. Suche neuer Orte musikkultureller Erfahrung und Verknüpfung mit den Orten kultureller Erstbegegnung,
3. Verstetigung musikalischer Erfahrung im Lebensalltag von Kindern und Jugendlichen, insbesondere um Anregungen
für das eigene Musizieren und das gemeinsame Musizieren zu vermitteln,
4. Stärkung und Systematisierung der Begabtenfindung und -förderung in Kindertagesstätte, Schule, Musikschule und
Musikhochschule,
5. Eigenständigkeit des Schulfaches Musik, ohne die die Begegnung mit den anderen Künsten in der Fächerkombination
musisch-ästhetische Erziehung nicht gelingen kann,
6. Verständigung auf eine erweiterte Definition von Medienkompetenz, die kulturelle Kompetenz voraussetzt. Die
Komplexität medialer Welten erfordert kulturelle Kompetenz, die Orientierung erleichtern und die Auswahl- und
Entscheidungskompetenz stärken kann.
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