IntB, Bearbeiter/in - Integrationsbeauftragter der Bayerischen ...

Tätigkeitsbericht des Integrationsbeauftragten der
Bayerischen Staatsregierung – Martin Neumeyer, MdL
Januar 2009 – Juni 2013
empfiehlt in Anbetracht dessen ein verpflichtendes Modul „Interkulturelle Kompetenz“ in die Ausbildung
der Erzieher/-innen aufzunehmen.
c) Sprachförderung für alle Kinder mit Förderbedarf ab dem ersten Kindergartenjahr
Die sprachliche Förderung der Kinder in Kindertageseinrichtungen hat mit der Einführung der Vorkurse
Deutsch 240 eine Aufwertung erfahren, die sich positiv auf die Beschulungsfähigkeit der Kinder mit
Sprachförderbedarf auswirkt. Dennoch besteht auch nach der Einschulung bei knapp zwei Drittel dieser
Kinder zusätzlicher Förderbedarf, was die Vermutung nahelegt, dass eine Sprachförderung mit
Schwerpunkt auf dem letzten Kindergartenjahr nicht ausreicht, um die Sprachdefizite der Kinder bereits
vor der Einschulung auszugleichen. Deshalb empfiehlt der Beauftragte die Ausweitung der
Sprachförderung auf die gesamte Kindergartenzeit. Besonders hervorzuheben ist dabei, dass diese
Sprachfördermaßnahmen allen Kindern mit Förderbedarf zugutekommen sollten.
d) Verstärkter Einbezug der Eltern mit Migrationshintergrund
Die Zusammenarbeit von Eltern und pädagogischem Personal im Bereich der Kindertageseinrichtungen
wird durch Artikel 11 BayKiBiG (novellierte Fassung November 2012) geregelt. Die gesetzlichen
Rahmenbedingungen geben den Beteiligten großen Handlungsspielraum. Dennoch gestaltet sich die
Zusammenarbeit von Eltern und pädagogischem Personals manchmal schwierig. Dabei fehlt es in der
Regel nicht am Willen zur Zusammenarbeit, sondern vielmehr am Wissen um das „Wie“. Der Bildungshintergrund
der Eltern, milieuspezifische sowie kulturelle Besonderheiten können die Zusammenarbeit
erschweren. In diesen Fällen kennen die Eltern oftmals nicht die Funktionsweise des bayerischen
Erziehungswesens, haben nur marginale Kontakte zu einheimischen Mitbürgerinnen und Mitbürgern
und bringen sich dementsprechend nur unzureichend in den Bildungsprozess der eigenen
Kinder mit ein.
Das erschwert erheblich die Integration ihrer Kinder in Kindertageseinrichtung und Schule. Es gilt die
Faustregel: Die Integrationsfähigkeit eines Kindes hängt zum Großteil von der eigenen Familie ab.
Integriert sich die Familie nicht in die Gesellschaft, trifft das letztlich auch für das Kind zu. Diese Entwicklung
zieht sich vom Kindergarten über die Schule bis hin zur Integration in den Arbeitsmarkt.
Die Einbeziehung der Eltern in die Arbeit der Kindertageseinrichtungen ist somit ein unverzichtbarer
Baustein für erfolgreiche Integrationsarbeit. Dabei ist der persönliche Kontakt der Erzieherinnen und
Erzieher zu den Eltern unverzichtbar. Wie dieser Kontakt hergestellt wird, ist von milieuspezifischen
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