Kommentiertes Vorlesungsverzeichnis - Pädagogische Hochschule ...

Kommentiertes
Vorlesungsverzeichnis
Sommersemester 2010
Institut für Sprache und Literatur
Abteilung Deutsch mit Sprecherziehung

Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd
Institut für Sprache und Literatur
Abteilung Deutsch mit Sprecherziehung
Kommentiertes Vorlesungsverzeichnis
für das Sommersemester 2010
Folgende Dozenten und Dozentinnen stellen einen Kommentar bereit:
Achtung:
Verbindlich sind lediglich die im LSF aufgeführten und ständig aktuell
gehaltenen Räume und Zeiten!
Bereich Deutsch
Anderson
Bertele
Brinkmann
Bühler-Dietrich
Fey
Hoppe
Inal
Kegelmann
Laser
Merz-Grötsch
Metz
Németh
Riegler
Schlegel
Steck
Tunc
Yildiz-Tekbacak
Zierau
Bereich Sprecherziehung
Fey
Huber
Meyer
Stand: 09.03.2010

Prüfungsrelevante Hauptseminare
Für die Teilnahme an den Veranstaltungen ab Modul 4 ist KEINE Anmeldung erforderlich, mit
Ausnahme der folgenden drei prüfungsrelevanten
GHS:
- Brinkmann: Rechtschreibunterricht in der Grundschule
- Bühler-Dietrich: Lesesozialisation
- Merz-Grötsch: Beurteilen und benoten von Schülerleistungen im Deutschunterricht
RS:
- Kegelmann: Romantik
- Metz: Komplexe Syntax
- Merz-Grötsch: Beurteilen und benoten von Schülerleistungen im Deutschunterricht
Teilnehmerbegrenzung 40
- Zierau/Schöne: Der Mauerfall. Wendezeit und Wiedervereinigung aus literatur- und
sozialwissenschaftlicher Perspektive. Anmeldung über Stud.IP vom 01.02.-15.03.2010
- Merz-Grötsch: Integrativer Deutschunterricht – kompetenzorientiert unterrichten.
Anmeldung über Stud.IP bis 12.04.2010
Die Auswahl erfolgt bei mehr als 40 Anmeldungen über ein Losverfahren.
Bitte melden Sie sich nur zu EINEM dieser zwei Seminare an.
Eingangstest Lektürekenntnis
In allen literaturwissenschaftlichen Hauptseminaren ab Modul 4 ist die Kenntnis der Primärliteratur
zu Beginn des Semesters Voraussetzung. Von daher findet in diesen Seminaren in der ersten
Sitzung im SS 2010 eine Lektüreabfrage statt.
Abteilung Deutsch
Prof. Donovan Anderson, PH Schwäbisch Gmünd - Veranstaltungsüberblick SoSe 2010
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Amerikanische Kurzgeschichten der Gegenwart
Hauptseminar
Mittwoch 14:15 – 15:45 Uhr, Raum B125
Modul 4.2
Im Seminar werden wir uns mit dem Genre der Kurzgeschichte
auseinandersetzen. Anhand von modernen amerikanischen
Kurzgeschichten werden Elemente der Kurzgeschichte erabeitet und
unterschiedliche Interpretationsansätze diskutiert. Zusätzlich bietet das
Seminar einen Einblick in die Geschichte der amerikanischen
Kurzgeschichte im 20. Jahrhundert.
Lektüreaufgaben
Regelmäßige Teilnahme
Mitarbeit im Unterricht
Hausarbeit, Referat
3

Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Eine Rose für Emily: Amerikanische Kurzgeschichten.
ISBN: 978-3-42309365-1
Weitere Texte werden in Kopie ausgegeben
Migration, Diaspora, Exil in der Literatur deutscher Exilautoren
Hauptseminar
Mittwoch 16:15 – 17:45 Uhr, Raum A004
Module: GHS:5/6, RS:4.2, 6.1.1; FV:RS:1.2
In diesem Seminar werden wir der Thematisierung der Exilerfahrung im
Dritten Reich anhand literarischer Texte von Anna Seghers und Erich Maria
Remarque nachgehen. Wir beschäftigen uns auch mit dem Begriff
Exilliteratur im weitesten Sinne, aber der Schwerpunkt des Seminars liegt
woanders. Wir analysieren diese Texte hauptsächlich mit einem Interesse
an der Darstellung der Folgen der Exilerfahung für den Einzelnen—
Identitätsfragmentierung und Rekonstruktion, das problematische Verhältnis
zur deutschen Heimat sowie zum neuen Wohnort, und die daraus
resultierende lebenswichtige Rolle des Erzählens.
Lektüreaufgaben
Regelmäßige Teilnahme
Mitarbeit im Unterricht
Hausarbeit, Referat
Anna Seghers: Transit. Roman. ISBN: 978-3-7466-5153-8
Anna Seghers: Der Ausflug der toten Mädchen. Erzählung.
Erich Maria Remarque: Die Nacht von Lissabon. Roman ISBN: 978-3-462-
02722-8
Diaspora, Migration, Exil im Film der Gegenwart
Hauptseminar
Donnerstag 12:15 – 13:45 Uhr, Raum A004
Module: GHS:5/6, RS:4.2, 6.1.1; FV:RS:1.3
Dieses Seminar beschäftigt sich mit dem Thema Migration und
Interkulturalität im deutschsprachigen Europa mit speziellem Blick auf die
Integrationsproblematik, Identitätsbildung und die Konstruktion von Heimat.
Im Seminar sehen und behandeln wir Rainer Werner Fassbinders Angst
essen Seele auf (1974), Fatih Akins Gegen die Wand (2004) und Andrea
Stakas Das Fräulein (2006). Die Zusammensetzung dieser Filme ermöglicht
uns, uns mit dem Thema „Generationen“ zu befassen – nicht nur in Bezug
auf Filmemacher und ihrer Darstellung der obengenannten Problemfelder,
sondern auch in Bezug auf Generationskonflikte und
Generationsverschiebungen, wie sie in diesen Filmen zum Ausdruck
kommen. Es werden auch theoretische Grundlagen zur Filmanalyse
vermittelt.
Vor- und Nachbereitung der Seminarsitzungen
Regelmäßige Teilnahme
Mitarbeit im Unterricht
Hausarbeit, Referat
Grundlegende Texte werden in Kopie ausgegeben
4

Literatur:
Eva-Maria Bertele, PH Schwäbisch Gmünd - Veranstaltungsüberblick SoSe 2010
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Schriftspracherwerb
Montag, 14:15 – 15:45 Uhr, Raum HS 1
Studierende im Grundstudium (Modul 1.1)
Fundamentum, Modul 1.3: Studierende mit Deutsch als Hauptfach, Leitfach,
affines Fach
Anmeldung über Stud.IP Anfang April
Die Veranstaltung wird von Dr. Andrea Steck parallel angeboten.
Bereits in der frühen Kindheit zeigen Kinder Interesse an Schrift und
Sprache. Vielfältige vorschulische Erfahrungen und Grundfähigkeiten rund
um die Sprach- und Schriftkultur legen ein breites Bildungsfundament und
fordern und fördern die Lerngrundhaltungen der Kinder.
Beim Schriftspracherwerb muss das Kind ein neues Symbolsystem, die
Schriftsprache, erlernen. Im Mittelpunkt stehen daher zunächst
grundlegende Einsichten in die Struktur unserer Schrift und die
Voraussetzungen für den erfolgreichen Schriftspracherwerb. Der
Schriftspracherwerb wird hierbei als Entwicklungsprozess aufgefasst, der
bei jedem Kind individuell abläuft, jedoch auch Parallelen aufweist. So soll
aufgezeigt werden, wie über spezielle Eingangsdiagnostik der
Entwicklungsstand eines Kindes bestimmt werden kann.
Ein weiterer Schwerpunkt der Veranstaltung wird im methodischen Bereich
liegen. Neben der Organisation eines offenen Anfangsunterrichts soll auch
das systematische Arbeiten mit Buchstaben und Leseverfahren thematisiert
und an praktischen Beispielen verdeutlicht werden. Tipps und Hinweise für
einen kindgerechten Unterricht werden ebenso einbezogen wie die Analyse
und Bewertung von Schülertexten.
Aktive Teilnahme am Seminar
Klausur
� Dehn, Mechthild: Kind& Lesen und Schreiben. Was Erwachsene
wissen sollten. Seelze-Velber 2007, Kallmeyer Verlag
� Dürscheid, Christa: Einführung in die Schriftlinguistik. 3. Aufl.,
Göttingen 2006, Vandenhoeck & Ruprecht
� Brügelmann, Hans /Brinkmann, Erika: Die Schrift erfinden:
Beobachtungshilfen und methodische Ideen für einen offenen
Anfangsunterricht im Lesen und Schreiben. Lengwil 1998, Libelle
Verlag
� Brügelmann, Hans: Kinder auf dem Weg zur Schrift: Eine Fibel für
Lehrer und Laien. 8. Aufl., Lengwil 1997, Libelle Verlag
Ein Reader zu dieser Veranstaltung kann in der ersten Veranstaltung
bestellt werden. Entsprechende Literatur wird über einen Semesterapparat
in der Bibliothek zur Verfügung gestellt.
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Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Fachdidaktisches Orientierungswissen Grundschule
Freitag, 14:15 – 15:45 Uhr, Raum HS 1
Studierende im Grundstudium mit Schwerpunkt Grundschule –
Modul 2.1
Anmeldung über Stud.IP Anfang April
Das Fach Deutsch ist vielgestaltig, seine Aufgaben vielfältig.
Dieses Seminar soll einen Überblick geben über die Grundlagen der
Deutschdidaktik und dient als Einführung in grundlegende fachdidaktische
Fragestellungen der Sprach-, Medien- und Literaturdidaktik. Berücksichtigt
werden dabei die grundlegenden Lernbereiche des Deutschunterrichts und
deren integrative Verknüpfung. Fachwissenschaftliche Grundlagen sollen in
methodischen und fachpraktischen Fragestellungen der Primarstufe
konkretisiert werden. Neben fachdidaktische Entwicklungen sollen vor allem
die Bildungsstandards Deutsch der Primarstufe und die
Kompetenzentwicklung in den Aufgabenbereichen des Deutschunterrichts
thematisiert werden. Ein weiterer Schwerpunkt liegt in der Planung,
Durchführung und Auswertung von Unterrichtseinheiten.
� Aktive Teilnahme am Seminar
� Erarbeitung didaktischer Grundprinzipien und -begriffe und deren
Präsentation in Kleingruppen
Klausur
� Bartnitzky, Horst: Sprachunterricht heute. Sprachdidaktik.
Unterrichtsbeispiele. Planungsmodelle, Berlin 2000
� Bartnitzky, Horst: Deutschunterricht 1. Kompetent im Unterricht der
Grundschule. Baltmannsweiler 2008
� Heckt, D. H./Neumann, K. (Hrsg.): Deutschunterricht von A-Z,
Braunschweig 2001
� Lange, Günter/ Weinhold, Swantje (Hrsg.): Grundlagen der
Deutschdidaktik. Sprachdidaktik-Mediendidaktik-Literaturdidaktik.
Baltmannweiler 2007
� Steinig, Wolfgang/Huneke, Hans-Werner: Sprachdidaktik Deutsch.
Eine Einführung. 3. Auflage, Berlin 2007
Ein Reader zu dieser Veranstaltung kann in der ersten Veranstaltung
bestellt werden. Entsprechende Literatur wird über einen Semesterapparat
in der Bibliothek zur Verfügung gestellt.
Schreibprozesse in der Grundschule
Montag, 8:15 – 9:45 Uhr, Raum HS 3
ODER
Mittwoch, 8:15 – 9:45 Uhr, Raum B 322
Für alle Studierenden (GS, SP), die Deutsch als Hauptfach, Leitfach oder
affines Fach gewählt haben, Modul 2.2
Anmeldung über Stud.IP Anfang April
Die Veranstaltung wird parallel zu unterschiedlichen Zeiten angeboten.
Kinder lernen Schreiben, indem sie Texte verfassen und bearbeiten.
Ausgehend von Ergebnissen der Schreibforschung sollen zunächst die
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Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Prozesse beim Verfassen von Texten in den Mittelpunkt gestellt werden. In
diesem Zusammenhang soll ergebnisorientierter Aufsatzunterricht einem
prozessorientierten Schreibunterricht gegenübergestellt werden und darauf
aufbauend auf Fragen eingegangen werden wie:
Wie kann ich das Schreiben von Texten sinnvoll anbahnen und vorbereiten?
Welche Hilfen kann ich den Kindern beim Schreiben an die Hand geben?
Auf welche Weise können Schüler eigene Texte überarbeiten?
Welche Möglichkeiten der Veröffentlichung von Schülertexten gibt es?
Aber auch die Bewertung, Beurteilung und Benotung von Schülertexten soll
Gegenstand der Veranstaltung sein.
Ziel der Veranstaltung ist es, Wege aufzuzeigen, die Freude am Schreiben
wecken und erhalten, die gleichzeitig aber die Schreibkompetenz der Kinder
aufbauen und einen integrierten Rechtschreibunterricht ermöglichen.
Daher werden konkrete Schreibanlässe erarbeitet, präsentiert und unter
didaktischen und entwicklungspädagogischen Gesichtspunkten reflektiert.
� Aktive Teilnahme am Seminar
� Geeignete Schreibanlässen entwickeln und präsentieren
Klausur
� Böttcher/Becker-Mrotzek: Texte bearbeiten, bewerten und benoten.
Berlin 2003, Cornelsen
� Spitta, Gudrun (Hrsg.): Freies Schreiben - eigene Wege gehen.
Lengwil 1998, Libelle Verlag
� Baurmann, Jürgen: Schreiben-Überarbeiten-Beurteilen. Seelze 2002,
Kallmeyer Verlag
� Fix, Martin: Texte schreiben. Schreibprozesse im Deutschunterricht.
2. Aufl. , Paderborn 2008, Ferdinand Schöningh Verlag
Ein Reader zu dieser Veranstaltung kann in der ersten Veranstaltung
bestellt werden. Entsprechende Literatur wird über einen Semesterapparat
in der Bibliothek zur Verfügung gestellt.
Literatur und Medien für Kinder in der Grundschule
Montag, 10:15 – 11:45 Uhr, Raum HS 2
ODER
Mittwoch, 10:15 – 11:45 Uhr, Raum HS 5
Für alle Studierenden (GS, SP), die Deutsch als Hauptfach, Leitfach oder
affines Fach gewählt haben, Modul 2.2
Studierende des Studiengangs Frühe Bildung
Anmeldung über Stud.IP Anfang April
Die Veranstaltung wird parallel zu unterschiedlichen Zeiten angeboten.
Eine der wichtigsten Aufgaben der Schule ist es, Kinder zum Lesen zu
verlocken, sie über die Schule hinaus zum Lesen von Büchern zu
motivieren. Die Leseerziehung beginnt jedoch nicht erst mit dem Eintritt der
Kinder in die Schule. Bereits im Elternhaus und im Kindergarten müssen
Kinder zum Umgang mit Büchern motiviert werden. Wie dies konkret
aussehen kann und welche Rolle Eltern, Erzieher/innen und Lehrer/innen
zukommt, soll Thema des Seminars sein.
Ausgehend vom aktuellen Stand der Forschung über die Lesesozialisation,
werden wir uns mit der Schaffung einer Leseatmosphäre zu Hause, im
Kindergarten und in der Schule beschäftigen. Dazu gehören das Vorlesen,
das Umgehen mit freien Lesezeiten, das Einrichten einer Bücherei und die
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Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Raumgestaltung. Voraussetzung dafür sind Formen offenen Arbeitens.
Möglichkeiten dazu werden im Seminar erarbeitet.
Einen weiteren Schwerpunkt des Seminars bildet der handlungs- und
produktionsorientierte Umgang mit Literatur und Medien.
Kinderbuchverfilmungen sollen ebenso zu Sprache kommen wie Hörspiele,
Hörbücher und Computerspiele zu aktueller Kinderliteratur.
Voraussetzung ist jedoch, dass Lehrerinnen und Lehrer selbst Bücher lesen
und über ein breites Repertoire an Kinder- und Jugendliteratur verfügen.
Daher wird das Vorstellen aktueller Kinderbücher Teil jeder Sitzung sein.
� Aktive Teilnahme am Seminar
� Vorstellen von Kinderliteratur und digitaler Lehr- und Lernmedien
Klausur
� Bartnitzky, Horst (Hg. ) (2006): Lesekompetenz. Ein Lese- und
Arbeitsbuch des Grundschulverbandes, Grundschulverband-
Arbeitskreis Grundschule e.V., Frankfurt/M.
� Niemann, Heide: Leselust. Kinder und Bücher- Ein Ratgeber. Seelze
2004, Kallmeyer Verlag
� Hass, Gerhard: Handlungs- und produktionsorientierter
Literaturunterricht. Seelze 1997, Kallmeyer Verlag
� Spinner, Kasper H. (Hrsg.): Lesekompetenz erwerben, Literatur
erfahren – Grundlagen - Unterrichtsmodelle. Berlin 2006, Cornelsen
� Kübler, Hans-Dieter: Medien für Kinder: von der Literatur zum
Internet-Portal. Ein Überblick. Wiesbaden 2002, Westdeutscher
Verlag
Ein Reader kann in der ersten Veranstaltung bestellt werden.
Entsprechende Literatur und die zu präsentierenden Medien werden über
einen Semesterapparat in der Bibliothek zur Verfügung gestellt.
Erika Brinkmann, PH Schwäbisch Gmünd - Veranstaltungsüberblick SoSe 2010
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Rechtschreibunterricht in der Grundschule
(prüfungsrelevant)
Donnerstag, 10:15 - 11:45 Uhr, Raum HS 2
Studierende im Hauptstudium mit dem Schwerpunkt Grundschule
In diesem Seminar geht es um folgende Fragen:
• Was bedeutet Rechtschreibkompetenz?
• Wie entwickelt sie sich bei den Kindern?
• Wie sieht ein sinnvoller Rechtschreibunterricht aus?
• Wie kann die Rechtschreibleistung der Kinder bewertet werden?
Von den TeilnehmerInnen wird eine aktive Mitarbeit in den Arbeitsgruppen
erwartet, regelmäßige Arbeitsaufgaben sind für alle verbindlich.
Hauptseminarschein: Planung, Durchführung und Auswertung eines kleinen
Unterrichtsprojekts zum Rechtschreiben lernen. Näheres zu den formalen
Angaben zu schriftlichen Hausarbeiten auf der Homepage des Faches
Deutsch: http://deutsch.ph-gmuend.de/sicher/dintern/html/studienfuhrer_etc_.htm
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Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Valtin, R. (Hrsg.)(2000): Rechtschreibenlernen in den Klassen 1 – 6.
Grundlagen und didaktische Hilfen. Grundschulverband: Frankfurt a. M.
Lindauer, Thomas/Schmellentin, Claudia (2008): Studienbuch
Rechtschreibdidaktik. UTB: Stuttgart.
Kultusministerium Baden-Württemberg (2004): Bildungsplan für die
Grundschule, Deutsch: http://www.kultusministerium.badenwuerttemberg.de/extsites/grundschule/grundschulebw/bildungsplan/mathe.htm
+ Seminarpapiere auf dem K-Laufwerk.
Förderseminar im Scriptorium: Kinder zum Lesen und Schreiben
herausfordern und ihnen sinnvolle Unterstützungsmöglichkeiten
bieten
Scriptorium in der Klösterleschule in Schwäbisch Gmünd (Gebäude
Maria-Kahle-Schule), Donnerstag, 14:15 - 15:45 Uhr
Studierende im Hauptstudium mit dem Schwerpunkt Grundschule
Das Scriptorium ist eine Lese- und Schreibwerkstatt für Kinder, in der es
unendlich viele Kinderbücher und Schreibmaterialien gibt. Dieses Umfeld
soll im Seminar genutzt werden, um anhand von Fallbeispielen
Entwicklungsverläufe zu analysieren und fachwissenschaftlich/
fachdidaktisch gut begründete Vorschläge für die Förderung zu entwickeln
und in konkrete Materialangebote zu übersetzen. Die theoretischen
Grundlagen sollen im Seminar gemeinsam erarbeitet werden. Die
Seminarinhalte sind gut für das Thema „Lernschwierigkeiten im
Deutschunterricht“ in der mündlichen Prüfung geeignet.
Informationen zum Scriptorium demnächst auf www.scriptorium.phgmuend.de
Von den TeilnehmerInnen wird erwartet, dass sie sich im Scriptorium auch
an der konkreten Arbeit mit den Kindern beteiligen.
Der Erwerb eines Hauptseminarscheins ist nach Absprache möglichNäheres
zu den formalen Angaben zu schriftlichen Hausarbeiten auf der Homepage
des Faches Deutsch: http://deutsch.ph-gmuend.de/sicher/dintern/html/studienfuhrer_etc_.htm
Kultusministerium Baden-Württemberg (2004): Bildungsplan für die
Grundschule, Deutsch: http://www.kultusministerium.badenwuerttemberg.de/extsites/grundschule/grundschulebw/bildungsplan/mathe.htm
Brügelmann, Hans/Brinkmann, Erika (1998): Die Schrift erfinden. Libelle:
CH-Lengwil.
Brinkmann, Erika/Brügelmann, Hans (2010) Ideen-Kiste Schriftsprache.
Lernbuchverlag/vpm. Überarb. Neuauflage (im Scriptorium vorhanden).
+ Seminarpapiere auf dem K-Laufwerk.
Annette Bühler-Dietrich, PH Schwäbisch Gmünd - Veranstaltungsüberblick SoSe 2010
Titel der
Veranstaltung:
Behinderung in der Kinder- und Jugendliteratur
Ort, Zeit: Dienstag, 14:15 – 15:45 Uhr, Raum B322
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Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Module: GHS:5/6, RS:5-8
Das Seminar setzt sich mit dem Thema Behinderung im fiktionalen Kinder-
und Jugendbuch auseinander und erarbeitet Methoden eines Umgangs mit
dem Thema im integrativen Deutschunterricht. Mit den Büchern von Härtling
und von der Grün werden zwei Klassiker dieser Literatur gemeinsam
betrachtet; weitere Vorschläge dürfen von Seminarteilnehmern gern
eingebracht werden.
Lektüre der Texte,
Hausarbeit 15 Seiten, Referat
Cynthia Lord, Ein Apfel ist ein komischer Pfirsich, Düsseldorf: Sauerländer,
2009;
Max von der Grün, Vorstadtkrokodile, Peter Härtling, Das war der Hirbel.
Holocaust im Jugendbuch
Mittwoch, 12:15 – 13:45 Uhr, Raum HS4
Sek I, Module: GHS: 4-6, RS:5-8
Das Seminar befasst sich mit Jugendbüchern, die den Holocaust
thematisieren und, wie Malka Mai, vielfach im Unterricht eingesetzt werden.
Methoden des Arbeitens mit diesen Texten werden ebenso thematisiert wie
die Herausforderung der Behandlung des Holocaust im Deutschunterricht.
Lektüre der Texte
Hausarbeit, Referat
Mirjam Pressler, Malka Mai; Mirjam Pressler, Die Zeit der schlafenden Hunde;
Uri Orlev, Die Bleisoldaten; alle Bücher erschienen bei Beltz & Gelberg TB.
Lesesozialisation
Freitag, 14:15 – 15:45 Uhr, Raum A004
Module: GHS:4-6, RS:5-8
Das Seminar ist prüfungsrelevant für das schriftliche Staatsexamen GS
Lesesozialisation ist ein wesentlicher Bereich gegenwärtiger Forschung zur
Förderung des Leseverstehens und des literarischen Lernens. An dieser
Schnittstelle siedeln sich die Texte an, die wir im Unterricht behandeln werden
und die dann Gegenstand der Staatsexamensklausur sind.
Lektüre der Texte
Hausarbeit 15 Seiten, Referat
Bertschi-Kaufmann, Andrea (Hg).Lesekompetenz - Leseleistung -
Leseförderung: Grundlagen, Modelle und Materialien, Kallmeyer 2007;
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Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Kaspar Spinner (Hg), Lesekompetenz erwerben, Literatur erfahren, Cornelsen
2006.
Begleitseminar zur Schulpraxis
Dienstag, 16:15 – 17:45 Uhr, Raum A106
Zielgruppe: Das Seminar thematisiert grundlegende Aspekte der Unterrichtsplanung und
–vorbereitung. Dazu gehören:
Einstiegsphase,
Arbeitsanweisungen geben,
Tafelbilder und OHP-Folien gestalten,
Arbeitsmaterialien erstellen,
Gruppenarbeit organisieren,
Binnendifferenzierungen einplanen,
Ergebnissicherung,
Unterrichtsskizzen und einen ausführlichen Unterrichtsentwurf erstellen
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Planung und Vorbereitung von Unterrichtsstunden, ausführlicher
Unterrichtsentwurf
Ilona Fey, PH Schwäbisch Gmünd - Veranstaltungsüberblick SoSe 2010
Titel der
Veranstaltung:
Gesprächsanalyse und Gesprächsführung (TNB 70)
(Anmeldung und Infos ab 9.2.10 über Stud.IP)
Ort, Zeit: Dienstag 10:15 – 11:45 Uhr, Raum HS 4
Dienstag 12:15 – 13:45 Uhr, Raum HS 4
Kompaktveranstaltung:
9. April. – 10. April.2010 u. 12. April – 13. April 2010,
jeweils von 9:30 – 15:30 Uhr, B 322
Zielgruppe: Deutschstudierende, Modul 3.3
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
In diesem Seminar bekommen Sie einen Einblick in die Grundzüge der
linguistischen Gesprächsanalyse. Wir klären grundlegende, für die
Untersuchung von Gesprächen relevante Fragen (zum Beispiel: ‚Was ist ein
turn’, ‚Was ist turn-taking’, ‚Nach welchen Kriterien kann man Gespräche
untersuchen?’) und befassen uns mit einigen Untersuchungskategorien von
Gesprächen genauer. Sie lernen im Seminar außerdem verschiedene
Transkriptionssysteme kennen.
Einen weiteren Schwerpunkt des Seminars bilden ausgewählte
Fragestellungen zur Gesprächsführung (zum Beispiel Sprechdenken und
Hörverstehen, Feedbacktechnik, Aufgaben eines Gesprächsleiters,
Fragetechniken u.a.m.). Hierzu werden auch praktische Übungen
durchgeführt."
Aktive Mitarbeit im Seminar und bei praktischen Übungen
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Scheinerwerb: Klausur am Semesterende
Grundlegende
Literatur:
Becker-Mrotzek, M., Brünner, G. (2006): Gesprächsanalyse und
Gesprächsführung. Verlag für Gesprächsforschung. Radolfzell. (Auch
erschienen: 1997, RAAbits Deutsch Sprache, Dezember 1997)
Henne, H./Rehbock, H. (2001): Einführung in die Gesprächsanalyse.
Klemm, M. (2001): EGn online – Internetlernportal zur Gesprächsforschung.
Henriette Hoppe, PH Schwäbisch Gmünd -Veranstaltungsüberblick SoSe 2010
Titel der
Veranstaltung:
Schreibprozesse im Deutschunterricht (Sek I)
Ort, Zeit: Montag, 08:15 – 09:45 Uhr, Raum A205
Zielgruppe: Modul: RS:2.2.2
Art, Ziele
und Inhalte:
Vor dem Hintergrund ausgewählter Ergebnisse der Schreibforschung wird im
Seminar zunächst thematisiert, welche Teilprozesse des Schreibens von der
Ideenfindung bis zur Fertigstellung eines Textes ablaufen können.
Unter Berücksichtigung der institutionellen Perspektive werden dann die
verschiedenen Teilhandlungen und Teilfähigkeiten des Schreibprozesses bei
Schülern (z.B. Planen und Überarbeiten) vorgestellt; ferner werden die
Beziehungen zwischen Schreibhandlungen und unterschiedlichen
Aufgabenstellungen und die Einbettungen von Schreibprozessen in einen
größeren Zusammenhang thematisiert.
Mit Bezug auf den Unterricht sollen insbesondere verschiedene Methoden der
Überarbeitung von Schülertexten und die Bewertung von Texten im
Schreibunterricht in den Blick genommen werden. Schließlich werden
Konsequenzen für einen Deutschunterricht aufgezeigt, der den Fokus auf den
Prozess des Schreibens legt.
Mitarbeit f. alle: Regelmäßige, aktive Teilnahme am Seminar;
Vorbereitung der jeweils angegebenen Literatur;
Nachbereitung der Seminarsitzungen
Scheinerwerb: Modul 2-Teilklausur
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Fix, Martin; Texte schreiben: Schreibprozesse im Deutschunterricht. 2. Aufl.
Paderborn: Schöningh 2008.
Literatur und Medien in der Sek. I
Ort, Zeit: Montag, 12:15 – 13:45 Uhr, Raum B125
Zielgruppe: Modul: RS:2.3.2
Art, Ziele
und Inhalte:
Ziel des Seminars ist es zum einen, den Teilnehmern Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Bewertung klassischer und aktueller Texte und Medien zu
vermitteln. Dazu werden im Seminar verschiedene Möglichkeiten der
Erschließung erörtert und Zugangsweisen zu aktuellen KJL-Medien
thematisiert.
Einen zweiten Schwerpunkt bildet der Erwerb von Lese- und
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Medienkompetenz im Kontext des Deutschunterrichts. In diesem
Zusammenhang werden Fragen der Literatur- und Mediensozialisation in der
Sek. I behandelt: Was ist Lesekompetenz bzw. was ist Medienkompetenz;
welche Faktoren müssen bei der Vermittlung dieser Kompetenzen im
Deutschunterricht berücksichtigt werden? Welche Bedeutung hat die
Leseförderung im Unterricht; welche Kriterien müssen erfüllt sein, damit
Leseförderung gelingt? Welche Rolle spielt die Motivation und wie können
Schüler motiviert werden?
Schließlich geht es um Methoden der Vermittlung und Förderung der
genannten Kompetenzen; diesbezüglich werden Überlegungen zur Gestaltung
schulischer Lesesituationen angestellt.
Mitarbeit f. alle: Aktive Mitarbeit im Seminar,
Vor- und Nachbereitung der Seminarsitzungen;
Präsentation zu einem ausgewählten Jugendbuch, -film oder Hörspiel
Scheinerwerb: Kurzpräsentation zu einem Jugendbuch oder –film;
M 2-Teilklausur
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Spinner, Kaspar H.; Vielfältig wie noch nie. Stichworte zur aktuellen Kinder-
und Jugendliteratur und ihrer Didaktik. In: Praxis Deutsch Heft 162 /
2000, S. 16-20.
Gölitzer, Susanne; Lesesozialisation. In: Günter Lange / Swantje Weinhold
(Hrsg.); Grundlagen der Deutschdidaktik. Baltmannsweiler 2006;
S. 202-226.
Hurrelmann, Bettina; Leseförderung. In: Praxis Deutsch 127 / 1994, S. 17-26.
Abraham, Ulf; Kino im Klassenzimmer. Klassische Filme für Kinder und
Jugendliche im Deutschunterricht. In: Praxis Deutsch Heft 175 / 2002;
S. 6-18.
Kurzrock, Tanja; Neue Medien im Deutschunterricht. In: Günter Lange /
Swantje Weinhold (Hrsg.); Grundlagen der Deutschdidaktik.
Baltmannsweiler 2006; S. 179-200.
Die seminarrelevante Literatur wird zu Beginn des Semesters in einem
Reader zur Verfügung gestellt.
Methoden der Arbeit an Texten
Ort, Zeit: Mittwoch, 08:15 – 09:45 Uhr, Raum A210
Zielgruppe: Studierende im Hauptstudium (GHS:Modul 4.3)
Art, Ziele
und Inhalte:
Gegenstand des Seminars sind literarische Texte sowie Gebrauchstexte und
diskontinuierliche Texte; wir werden verschiedene Textgattungen voneinander
abgrenzen und Methoden der Arbeit an ausgewählten Texten erörtern.
Ein Aspekt der Betrachtung sind die Erscheinungsformen von Texten
(Textgestaltung, Hypertexte, Grafiken in Verbindung mit Texten). Mithilfe eines
gemeinsam entwickelten Kriterienrasters werden zum Beispiel Zeitungstexte
und Sachbücher für Kinder in Bezug auf das Textdesign untersucht. Auch für
literarische Texte spielt die Gestaltung eine große Rolle; hier wird das
Zusammenspiel von Text und Bild beispielsweise im Comicroman untersucht.
Anhand von Beispielen werden im Seminar ferner verschiedene
Textfunktionen und –sorten unterschieden sowie Themen, Funktionen und
Wirkungen von Texten bestimmt und in einen unterrichtlichen Kontext
eingebettet.
Ein weiterer Schwerpunkt ist die Sichtung von Methoden, mit denen die
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untersuchten Texte im Unterricht erarbeitet werden können. In diesem
Zusammenhang werden sowohl Lesestrategien als auch Strategien der
Verarbeitung von Texten thematisiert, wobei stets der Bezug zwischen Textart
und Methode berücksichtigt werden soll.
Mitarbeit f. alle: z. B. Lektüreaufgaben; Übungen
Scheinerwerb: Referat und Hausarbeit
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Leubner, Martin; Gebrauchstexte und ihre Didaktik. In: Günter Lange /
Swantje Weinhold (Hrsg.); Grundlagen der Deutschdidaktik. Baltmannsweiler:
Schneider Verlag 2005, S. 319-347.
Methoden der Arbeit an Texten
Ort, Zeit: Donnerstag, 18:15 – 19:45 Uhr, Raum A003b
Zielgruppe: Studierende im Hauptstudium (GHS:Modul 4.3)
Art, Ziele
und Inhalte:
Gegenstand des Seminars sind literarische Texte sowie Gebrauchstexte und
diskontinuierliche Texte; wir werden verschiedene Textgattungen voneinander
abgrenzen und Methoden der Arbeit an ausgewählten Texten erörtern.
Ein Aspekt der Betrachtung sind die Erscheinungsformen von Texten
(Textgestaltung, Hypertexte, Grafiken in Verbindung mit Texten). Mithilfe eines
gemeinsam entwickelten Kriterienrasters werden zum Beispiel Zeitungstexte
und Sachbücher für Kinder in Bezug auf das Textdesign untersucht. Auch für
literarische Texte spielt die Gestaltung eine große Rolle; hier wird das
Zusammenspiel von Text und Bild beispielsweise im Comicroman untersucht.
Anhand von Beispielen werden im Seminar ferner verschiedene
Textfunktionen und –sorten unterschieden sowie Themen, Funktionen und
Wirkungen von Texten bestimmt und in einen unterrichtlichen Kontext
eingebettet.
Ein weiterer Schwerpunkt ist die Sichtung von Methoden, mit denen die
untersuchten Texte im Unterricht erarbeitet werden können. In diesem
Zusammenhang werden sowohl Lesestrategien als auch Strategien der
Verarbeitung von Texten thematisiert, wobei stets der Bezug zwischen Textart
und Methode berücksichtigt werden soll.
Mitarbeit f. alle: z. B. Lektüreaufgaben; Übungen
Scheinerwerb: Referat und Hausarbeit
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Leubner, Martin; Gebrauchstexte und ihre Didaktik. In: Günter Lange /
Swantje Weinhold (Hrsg.); Grundlagen der Deutschdidaktik. Baltmannsweiler:
Schneider Verlag 2005, S. 319-347.
Realistische Kinder- und Jugendliteratur
Ort, Zeit: Donnerstag, 16:15 – 17:45 Uhr, Raum B122
Zielgruppe: Module: GHS:M5-6; RS:M5-8
Art, Ziele
und Inhalte:
Dem Begriff der realistischen Kinder- und Jugendliteratur werden unter
anderem der problemorientierte und der psychologische Kinder- und
14

Jugendroman zugeordnet.
Thematische Schwerpunkte des Seminars bilden die Betrachtung der
literarischen Figuren und die Darstellung ihres sozialen Umfeldes. In
chronologischer Perspektive kommen anhand der Textbeispiele die
Veränderungen von Familienkonstellationen und Sozialisationsinstanzen von
der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts bis heute zur Sprache.
Im Seminar wird ferner erörtert, mit Hilfe welcher Erzählverfahren der
Erlebnis- und Wahrnehmungsraum von Kindern und Jugendlichen gestaltet
wird. Ausgehend vom „Außenwelt-Realismus“ wird die Verlagerung der
Handlung in das Innere der Figuren thematisiert. Dabei soll die narrative
Formenvielfalt der psychologischen Kinder- und Jugendromane analysiert
werden, die letztlich den gesellschaftlichen Modernisierungsprozess und damit
auch den Wandel der Kindheit abbildet.
Neben der inhaltlichen und erzähltechnischen Analyse der Werke wird
schließlich die Frage nach der Umsetzbarkeit im Unterricht gestellt und es
werden konkrete Ausarbeitungen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer
diskutiert.
Folgende Primärliteratur wird in der ersten Seminarsitzung als bekannt
vorausgesetzt:
Erich Kästner; Pünktchen und Anton.
Peter Härtling; Oma.
Max von der Grün: Vorstadtkrokodile.
Kirsten Boie; Mit Kindern redet ja keiner.
Kisten Boie; Nicht Chicago. Nicht hier.
Mitarbeit f. alle: Regelmäßige und aktive Teilnahme an den Seminarsitzungen;
Vor- und Nachbereitung der Seminarsitzungen;
Übernahme eines Kurzreferats / einer Buchvorstellung
Scheinerwerb: Referat und Hausarbeit
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Peter Scheiner; Realistische Kinder- und Jugendliteratur. In: Lange, Günter
(Hrsg.), Taschenbuch der Kinder- und Jugendliteratur. Baltmannsweiler:
Schneider 2000, S. 158-186.
Schikorsky, Isa; Schnellkurs Kinder- und Jugendliteratur. Köln: Dumont 2003.
Gansel, Carsten; Moderne Kinder- und Jugendliteratur. Berlin: Cornelsen
2004.
Neue Verfilmungen „alter“ Kinder- und Jugendbücher
Ort, Zeit: Kompaktveranstaltung:
26. Juli – 28. Juli 2010, von 09:00 – 16:00 Uhr, Raum B322
Anmeldung in Stud.IP vom 1. bis 20.Juli
Zielgruppe: Module: GHS:M5/6; RS:M5-8
Art, Ziele
und Inhalte:
Obgleich im Lehrplan die Medienkompetenz fest verankert ist und in der
didaktischen Fachliteratur das Thema Film geradezu boomt, nimmt die
Filmanalyse im Deutschunterricht noch immer eine Randposition ein. Filme
werden meistens als Abwechslung im Unterricht eingesetzt; eine
Auseinandersetzung, die dem Medium Film gerecht wird, findet in diesem
Rahmen nur selten statt.
Auf der anderen Seite zeigt der Blick in aktuelle Kinoprogramme, dass gerade
Verfilmungen von Kinder- und Jugendbüchern einen großen Stellenwert
einnehmen und sich somit zahlreiche Anlässe für die Integration des Mediums
Film in den Deutschunterricht bieten.
15

Textgrundlage des Seminars bilden solche Texte, die vor längerer Zeit
erschienen sind, die aber gerade durch ihre Verfilmung bzw. Neuverfilmung
wieder ins Gespräch kommen können.
Anhand der Verfilmungen bzw. Neuverfilmungen wird erarbeitet, welche
Interpretation der Textgrundlage durch das Medium Film vorgenommen wird
und inwiefern dabei die Möglichkeiten der Filmsprache ausgeschöpft wurden.
Theoretische Grundlagen zur Filmanalyse und Filmdidaktik werden im
Seminar vermittelt; außerdem werden Kriterien zur Auswahl von geeigneten
Filmen thematisiert. Schließlich sollen im Seminar gemeinsam
Einsatzmöglichkeiten von Filmen im Unterricht erarbeitet werden.
Folgende Primärtexte sollen von allen Teilnehmerinnen und Teilnehmern zur
ersten Sitzung gelesen werden:
Erich Kästner; Das doppelte Lottchen: Dressler 2008.
Max von der Grün: Vorstadtkrokodile. München: cbj-Verlag 9/2006.
Paul Maar; Eine Woche voller Samstage. Hamburg: Oetinger Verlag 1973.
Enid Blyton: Hanni und Nanni. Schneiderbuch 2003.
Mitarbeit f. alle: Lektüreaufgaben
Kurzpräsentation zu einem Film
Scheinerwerb: Referat und Hausarbeit
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Abraham, Ulf; Kino im Klassenzimmer. Klassische Filme für Kinder und
Jugendliche im Deutschunterricht. Basisartikel Praxis Deutsch 175 (2002)
29, S. 6-18.
Abraham, Ulf; Filme im Deutschunterricht; Seelze 2009.
Volk, Stefan: Filmanalyse im Unterricht. Zur Theorie und Praxis von
Literaturverfilmungen. Paderborn: Schöningh 2004.
Die Novelle
Ort, Zeit: Mittwoch, 12:15 – 13:45 Uhr, Raum A004
Zielgruppe: Modul: GHS:M4.2
Art, Ziele
und Inhalte:
Als selbstständige Gattung geht die „Novelle“ auf die Frührenaissance zurück.
Die ursprüngliche Definition ist stark geprägt durch den
Entstehungszusammenhang und in Abgrenzung zur lateinischen Dichtung des
Humanismus. In Abhängigkeit von Epoche und Autor wird dieses Vorbild in
Deutschland verschiedentlich aufgegriffen, abgewandelt und neu definiert.
Parallel zu den verschiedenen Ausprägungen der Textgattung Novelle
entwickelt sich die Gattungstheorie, die gerade von den Autoren der Novellen
zeitweilig stark normativ geprägt wurde.
In der Literaturwissenschaft spricht man dagegen seit geraumer Zeit eher von
„novellistischem Erzählen“ (Benno von Wiese) und verweist damit auf den
unbestimmten Ausdruck dieser Gattung.
Im Seminar werden wir anhand mehrerer Novellen die Entwicklung dieser
Textgattung durch verschiedene Epochen nachvollziehen. Dabei werden die
Einflüsse der gesellschaftlich-historischen Umstände auf die Texte erörtert
und es wird gefragt, inwiefern die Texte ganz unterschiedlicher Epochen doch
Gemeinsamkeiten, nämlich das novellistische Erzählen, aufweisen und worin
dieses jeweils besteht.
Die Kenntnis folgender Texte wird zu Beginn des Seminars vorausgesetzt:
16

Heinrich von Kleist: Das Bettelweib von Locarno.
Theodor Storm: Immensee.
Gottfried Keller: Kleider machen Leute.
Gerhard Hauptmann: Bahnwärter Thiel.
Martin Walser: Ein fliehendes Pferd.
Mitarbeit f. alle: Regelmäßige und aktive Teilnahme;
Vor- und Nachbereitung der Seminarsitzungen;
Übernahme eines Kurzreferates
Scheinerwerb: Referat und Hausarbeit
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Freund, W. ; Die Novelle: Konzept und Geschichte. Stuttgart: Reclam 2000.
Begleitseminar Schulpraxis
Ort, Zeit: Montag, 10:15 – 11:45 Uhr, Raum B320
Zielgruppe: TeilnehmerInnen der Schulpraxisgruppe
Art, Ziele
und Inhalte:
Im Seminar wird ein Überblick über die unterschiedlichen Arbeitsbereiche des
Deutschunterrichts; die Möglichkeiten der Integration dieser Arbeitsbereiche in
Unterrichtseinheiten werden, auch anhand der Analyse von Lehrmaterialien,
gesichtet.
Abhängig von den Bedürfnissen der Lerngruppe werden verschiedene
Aspekte der Planung und Durchführung von Unterricht thematisiert.
Gemeinsam werden konkrete Beobachtungsaufgaben erarbeitet und
Schwerpunkte für Unterrichtsskizzen festgelegt. Dabei werden sowohl
methodische als auch unterrichtsorganisatorische Fragen geklärt; schließlich
wird im Begleitseminar die Erarbeitung des ausführlichen Unterrichtsentwurfs
zum Gegenstand gemacht.
Mitarbeit f. alle: Planung und Reflexion von Unterrichtsstunden
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Kretschmer, Horst / Stary, Joachim; Schulpraktikum. Eine Orientierung zum
Lernen und Lehren. Berlin: Cornelsen 1990.
Heckt, Dietlinde H. / Neumann, Karl (Hrsg.); Deutschunterricht von A bis Z.
Braunschweig 2001
Inal, Neslihan, PH Schwäbisch Gmünd - Veranstaltungsüberblick SoSe 2010
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht am Beispiel
lyrischer Texte
Kompaktveranstaltung
29. Juli – 31. Juli 2010, jeweils von 08:15 – 15:45 Uhr, Raum HS 4
Für alle Studierenden (GS, HS;RS), die Deutsch als Hauptfach, Leitfach
oder affines Fach gewählt haben, Modul 4
Literaturdidaktik
17

Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Ziel von HpLU, ergänzt durch analytische Verfahren, soll sein, dass eigene
Erfahrungen mit dem Unbestimmtheitsbetrag konfrontiert werden, also eine
Spannung entsteht zwischen den (durch eigene Erfahrungen geprägten)
Erwartungen an einen Text und den Irritationen/Überraschungen, die ein
Text bietet.
Auf diese Weise sollen die SchülerInnen durch eigenes Tun Einblick in
poetische Konstruktionen erhalten („Warum habe ich das so gemacht und
der Autor aber anders?“ Eine Wertung der Texte soll hier (zunächst
wenigstens) vermieden werden.
- Aktive Teilnahme am Seminar
- Vorbereitung und Erprobung der Ideen
keinen
- Haas/Menzel/Spinner: Handlungs- und produktorientierter
Literaturunterricht (Basisartikel), in Praxis DEUTSCH 123 (1994)
- Haas, Gerahard: Handlöungs- und produktorientierter
Literaturunterricht in der Sek.1.
- Spinner, Kaspar: Umgang mit Lyrik in der Sekundarstufe 1.
Schneider Neuauflage 1997
� Spinner, Kaspar: Vorschläge für einen kreativen Literaturunterricht.
Diesterweg 1990
Dr. René Kegelmann, PH Schwäbisch Gmünd - Veranstaltungsüberblick SoSe 2010
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Lesen und Textverstehen
Dienstag, 10:15 – 11:45 Uhr, Raum B125
Studierende, die Deutsch nicht als Fach gewählt haben (ND Modul 1.2)
Lesen zu können, ist eine grundlegende Kompetenz, die sowohl im
schulischen als auch im außerschulischen Bereich ständig benötigt wird. Der
Begriff des Lesens trägt den Aspekt des Verstehens genuin in sich, denn erst
wenn verstanden wird, was gelesen wurde, kann von Lesen im eigentlichen
Sinne gesprochen werden. Doch viele Kinder haben Probleme den Sinn
eines Textes zu verstehen. Sie lesen ohne das Geschriebene nachvollziehen
und deuten zu können. Bestätigt haben dies nationale und internationale
Studien zur Erfassung der Qualitätsstandards. Ohne weitere Förderung der
Lesekompetenz werden sie wahrscheinlich Schwierigkeiten haben, sich auf
den weiterführenden Schulen neue Lerninhalte zu erarbeiten. Es kann somit
heute nicht von einer selbstverständlichen Lesekompetenz ausgegangen
werden. Nicht oder nur unzureichend lesen zu können stellt einen
beträchtlichen Chancennachteil dar und muss daher zunehmend als soziales
und politisches Problem ernst genommen werden. Folgende Fragen sollen
daher für die Veranstaltung leitend sein:
• Lesekompetenz – Was wird heute darunter verstanden?
• Lesesozialisation – Wie und wo werden Kindern zu Lesern?
• Welche Bedeutung hat der Aspekt Lesemotivation?
• Wie können die Lesefertigkeiten der Kinder unterstützt werden?
• Wie kann das Lesen/Leseverstehen der Kinder im Unterricht beobachtet
und eingeschätzt werden?
• Mit welchen unterrichtlichen Möglichkeiten kann das
18

Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Lesen/Leseverstehen der Kinder gefördert werden?
• Welche Bedeutung haben Lesestrategien?
• Wie kann das Leseverstehen durch die Aufbereitung und Gestaltung von
Texten unterstützt werden?
Empfehlung eines Kinderbuches/Jugendbuches
Keiner
Es wird ein Reader angeboten.
Fachliche Grundlagen des Literaturunterrichts
Montag, 16:15 – 17:45 Uhr, Raum HS4
Studierende des Faches Deutsch im Grundstudium (Modul 1.2)
In dieser Vorlesung können Studierende literaturwissenschaftliche
Grundlagenkenntnisse zur Vermittlung von Literatur im Unterricht erwerben.
Folgende Themenfelder werden dabei abgedeckt: Literaturdidaktische
Fragestellungen und Positionen; Literaturwissenschaftliche Methoden; die
literarischen Gattungen Prosa – Lyrik – Drama; literaturwissenschaftliche
Arbeitstechniken.
Begrifflichkeiten und Grundlagenkenntnisse werden konkret an literarischen
Beispielen erarbeitet. Dazu werden Anfang des Semesters
Lektürevorschläge gemacht.
Regelmäßige und aktive Teilnahme, Vor- und Nachbereitung der
Vorlesungen
Modul 1-Teilklausur
– Alo Allkemper/Norbert Otto Eke: Literaturwissenschaft. Paderborn:
Wilhelm Fink Verlag, 2004 [UTB basics 2590].
– Benedikt Jeßing/Ralph Köhnen: Einführung in die Neuere deutsche
Literaturwissenschaft. Stuttgart/Weimar: Metzler, 2003 oder 2.
aktualisierte und erweiterte Auflage 2007.
Diese Einführungen in die Neuere deutsche Literaturwissenschaft sind zur
Anschaffung empfohlen. Weitere Literatur wird zu Beginn des Semesters in
einem Reader zur Verfügung gestellt.
Kinder- und Jugendliteratur der Aufklärung und Romantik
Mittwoch, 10:15 – 11:45 Uhr, Raum HS3
Module: GHS:M5/6, RS:M5-8
In der Aufklärung und Romantik entsteht eine umfangreiche Literatur für
Kinder und Jugendliche. Erstmals rückt in der Aufklärung das Kind und das
pädagogische Interesse stärker in den Vordergrund, auch wenn hier noch
tendenziell moralisierend und „vernünftig“ vorgegangen wird. Interessant ist,
dass das Aufkommen einer Kinder- und Jugendliteratur im Zeitalter der
Aufklärung in engem Zusammenhang mit der Ausweitung eines
Buchmarktes, mit beginnender Schulpflicht und damit Lesefähigkeit und
19

Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Bildung steht. In der Romantik schließlich entsteht eine umfangreiche,
zunehmend „kindgemäße“, nicht selten märchenhafte und phantasievolle
Kinder- und Jugendliteratur. Im Seminar werden wir uns mit exemplarischen
Texten für Kinder und Jugendliche in Aufklärung und Romantik beschäftigen,
u.a. mit den Fabeln von Lessing, Campes Robinson, den Kinder- und
Hausmärchen der Brüder Grimm und diversen Kunstmärchen.
Regelmäßige Anwesenheit, Kurzreferat/ Essay
Hauptseminararbeit (ca. 15-20 Seiten)
- Ein Handapparat mit wichtigen Texten wird in der Bibliothek eingerichtet.
Zur Einführung empfohlen:
Wild, Reiner: Geschichte der deutschen Kinder- und Jugendliteratur.
Stuttgart: Metzler (Aufklärung, Romantik).
Textsammlungen:
- Kinder- und Jugendliteratur der Aufklärung. Eine Textsammlung. Hrsg. v.
Hans-Heino Ewers. Stuttgart: Reclam (= UB 9992) 1980.
- Kinder- und Jugendlilteratur der Romantik. Eine Textsammlung. Hrsg. v.
Hans-Heino Ewers. Stuttgart: Reclam (= UB ) 1984.
Romantik
Dienstag, 14:15 – 15:45 Uhr, Raum B122
Module: GHS:M4.2 u. 5/6, RS:M6.1.1; (prüfungsrelevant RS)
Im Seminar soll ein Überblick über die Epoche der deutschen Romantik (ca.
1792 – 1848) erarbeitet werden, über wichtige Phasen (wie Frühromantik,
Heidelberger Romantik, Schwäbische Romantik), Vertreter (wie Novalis, die
Brüder Schlegel, Tieck, Eichendorff, Brentano, die Brüder Grimm,
Chamisso, Heine, Hauff, E.T.A. Hoffmann, Karoline v. Günderode, Bettina v.
Arnim etc.), vorherrschende Gattungsformen (wie Lyrik, Märchen, Roman)
und ästhetische Positionen (z.B. in den Athenäum-Fragmenten), sowie
stilistische und inhaltliche Charakteristika (wie Natur, Traum etc.). Dabei soll
die Auseinandersetzung mit der Literatur der Romantik in einen größeren
Zusammenhang mit gesellschafltichen, politischen und kulturellen
Tendenzen der Zeit gestellt werden. Auch auf die Entstehung einer
literarischen Kommunikation und des literarischen Lebens (Buch- und
Zeitschriftenpublikationen, Lesepublikum, Bildung, Verlage, Almanache,
Literarische Salons etc.) soll eingegangen werden. Dabei wird die Romantik
auch als gesamteuropäische Strömung sichtbar, die nicht immer trennscharf
von anderen (z.T. zeitgleichen) Entwicklungen abzugrenzen ist.
Regelmäßige Anwesenheit, Kurzreferat/ Essay
Hauptseminararbeit (ca. 15-20 Seiten)
- Ein Handapparat mit wichtigen Texten wird in der Bibliothek eingerichtet.
Zur Einführung in die Epoche der Romantik empfohlen:
Monika Schmitz-Emans: Einführung in die Literatur der Romantik.
- 3.-Aufl. - Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft 2009.
Begleitseminar zur Schulpraxis
20

Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Dienstag, 18:15 – 19:45 Uhr, Raum A106
Module: GHS:M5/6, RS:M8
- Detaillierte Besprechung und Planung des Fachtagespraktikums
- Unterrichtsentwurf/ Unterrichtsplanung
- Anfangsunterricht
- Unterrichtsmethoden
- Schreib- und Leseförderung etc.
- regelmäßige Anwesenheit
- Kurzreferat
- Unterrichtsentwurf
- regelmäßige Teilnahme, aktive Mitarbeit
- Unterrichtsentwürfe
- Ausarbeitungen etc.
Es wird ein Reader zur Verfügung gestellt.
Björn Laser, PH Schwäbisch Gmünd - Veranstaltungsüberblick SoSe 2010
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Fachliche Grundlagen des Sprachunterrichts
Montag, 16:15 – 17:45 Uhr, Raum HS1
Modul 1.1
Einführung in die Sprachwissenschaft. Sie lernen als Basis der
Schulgrammatik die verschiedenen Teilgebiete der Linguistik kennen, also
die verschiedenen Perspektiven, Sprache wissenschaftlich-systematisch zu
beschreiben, von den kleinen gesprochenen Einheiten (Phonetik) zu den
großen geschriebenen (Textlinguistik). Dazwischen geht es um
Morphologie, Syntax, Semantik und Pragmatik, also um Gestalt,
Kombinierbarkeit, Bedeutung und Verwendung sprachlicher Einheiten.
Neben einer Auffrischung und Fundierung des sogenannten grammatischen
Schulwissens sollen auch sprachwissenschaftliche Operationen eingeübt
werden.
Aktive Mitarbeit, Vor- und Nachbereitung der einzelnen Sitzungen
Die Inhalte der Veranstaltung sind Teil der Klausur zu Modul 1
(Akademische Zwischenprüfung)
Empfohlen:
• Linke, Angelika, Markus Nussbaumer, Paul R. Portmann.
Studienbuch Linguistik. 5. Aufl. Tübingen: Niemeyer, 2004.
� Duden Bd.4: Grammatik der deutschen Gegenwartssprache. 8. Aufl.
Mannheim u. a.: Duden-Verlag, 2009
Ein Reader mit Materialien wird zu Semesterbeginn zusammengestellt.
21

Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Konzeption von Textualität
Donnerstag, 14:15 – 15:45 Uhr, Raum A003b
RS: Modul 1.3
Mit dem Schriftspracherwerb wird man nie fertig – jedenfalls nicht, wenn
man bedenkt, dass er sich als Erwerb von Textkompetenz solange fortsetzt,
wie wir uns mit Texten rezeptiv und produktiv auseinandersetzen: also
mindestens durch die gesamte Schulzeit.
Die erworbene Textkompetenz aber scheint denen, die über sie verfügen,
meist selbstverständlich. Was wir über Texte wissen, wissen wir im
Normalfall intuitiv. Die Veranstaltung hinterfragt das intuitive Wissen und
stellt die vielfältigen Komponenten heraus, aus denen es besteht. Dabei
geht es unter anderem um Textkommunikation als Distanzkommunikation,
Textfunktionen und Textstrukturen, Textzusammenhänge (Kohäsion und
Kohärenz) und Textnetze (Diskurse), aber auch um einen erweiterten
Textbegriff im Zusammenhang mit diskontinuierlichen Texten (Grafiken,
Tabellen) und neuen Medien.
Aktive Mitarbeit, Vor- und Nachbereitung der einzelnen Sitzungen
Die Inhalte der Veranstaltung sind Teil der Klausur zu Modul 1
(Akademische Zwischenprüfung)
Zu Semesterbeginn wird ein Reader zusammengestellt.
Zur Einstimmung:
Schoenke, Eva. Textlinguistik: Glossar. Bremen: Universität Bremen, 2001-.
http://www-user.uni-bremen.de/~schoenke/tlgl/tlgl.html.
Vater, Heinz. Einführung in die Textlinguistik. 3. Aufl. München: Fink, 2001.
Sprachliche Normierung und Sprachreflexion (Sek 1)
Montag, 10:15 – 11:45 Uhr, Raum HS4
Modul 3.1
Als Lehrkraft leitet man zu (schrift-)sprachlichem Handeln an und bewertet
die Ergebnisse solchen Handelns. Aber worauf beruhen die Normen, an
denen man sich dabei orientiert? Was legitimiert Bewertungen und
Korrekturen – außer der Amtsgewalt?
Ausgehend von diesen Fragen befasst sich die Veranstaltung vertiefend mit
den fachlichen und didaktisch-methodischen Grundlagen des Rechtschreib-
und Grammatikunterrichts und mit anderen Formen des Nachdenkens über
Sprache.
Aktive Mitarbeit, Vor- und Nachbereitung der Sitzungen
Die Inhalte der Veranstaltung sind Teil der Klausur zu Modul 3 (Akademische
Teilprüfung)
Verbindlich
• Duden Bd.4: Grammatik der deutschen Gegenwartssprache. 8. Aufl.
Mannheim u. a.: Duden-Verlag, 2009
22

Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
• Deutsche Rechtschreibung: Regeln und Wörterverzeichnis. Amtliche
Regelung. Hg. Rat für deutsche Rechtschreibung. Kostenloser
Download unter www.ids-mannheim.de/reform/regeln2006.pdf. Als
Buch: Tübingen: Gunter Narr, 2006.
Orthografie und Interpunktion
Montag, 08:15 – 09:45 Uhr, Raum HS5
Module: GHS:M5/6, RS:M5-8
Neben dem Blick auf Prinzipien der deutschen Orthografie und
Zeichensetzung als Grundlage erfolgreicher Vermittlung von
Rechtschreibkompetenz geht es auch um „Randperspektiven“, um
Streitfälle, Problembereiche, Geschichte und Stellenwert der deutschen
Orthografie.
Aktive Mitarbeit, Vor- und Nachbereitung der Sitzungen
Referat mit Ausarbeitung
Hausarbeit von 12-15 Textseiten
Verbindlich:
Deutsche Rechtschreibung: Regeln und Wörterverzeichnis. Amtliche
Regelung. Hg. Rat für deutsche Rechtschreibung. Kostenloser
Download unter www.ids-mannheim.de/reform/regeln2006.pdf. Als
Buch: Tübingen: Gunter Narr, 2006.
Evtl. Reader
Empfohlen:
Augst, Gerhard, Mechthild Dehn. Rechtschreibung und
Rechtschreibunterricht: Können, Lehren, Lernen. 3. akt. Aufl.
Stuttgart, Leipzig: Ernst Klett, 2007.
„Wenn man vom Teufel spricht …“ – Schwüre, Formeln,
Zaubersprüche
Donnerstag, 08:15 – 09:45 Uhr, Raum HS1
Module: GHS:M5/6, RS:M5-8
„Wenn man vom Teufel spricht… dann kommt er.“ In allen Zeiten und
Kulturen findet sich der Glaube an die magische Kraft von Sprache und
Schrift, von den Bannsprüchen und Fluchtafeln der Antike bis… Ja, bis
wohin eigentlich? Unsere Alltagskommunikation ist in Grußformeln und
Glückwünschen, Liebesversprechen und Wahrheitsbeteuerungen eher rituell
als rational geprägt. Und auch wenn heute meist Institutionen und nicht
mehr übernatürliche Kräfte die „Macht des Wortes“ garantieren, so bleibt
doch der sprachliche Akt unverzichtbar, wenn etwa eröffnet, ernannt,
vereinigt oder geschieden wird. Säkularisierte Wandlungszauber?
Magisch-rituelle Aspekte von Kommunikation von den Merseburger
Zaubersprüchen bis zu aktuellen Soziolekten („Isch schwör!“): In diesem
Spektrum sollen, auch abhängig von den Interessen der Teilnehmerinnen
und Teilnehmer, Schwerpunkte gesetzt und Zusammenhänge aufgespürt
werden.
Aktive Mitarbeit, Referate. Bei Interesse an Referatsthemen /
Sitzungsgestaltung können Sie mich gerne vorab per Mail kontaktieren und /
oder in meiner Sprechstunde aufsuchen.
23

Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Referat mit Ausarbeitung
Hausarbeit von 12-15 Textseiten
Zu Semesterbeginn wird ein Reader zusammengestellt.
Begleitseminar zur Schulpraxis
Montag, 18:15 – 19:45 Uhr, Raum A003b
Studierende der Schulpraxisgruppe
Ausgehend von Ihren Unterrichtsentwürfen werden wir Aspekte der
Unterrichtsplanung und -vorbereitung thematisieren und die Erfahrungen des
Praktikums reflektieren. Dabei geht es unter anderem um
• Bildungsplanbezug und Kompetenzorientierung
• Sachanalyse / didaktische Reduktion
• Unterrichtsstrukturierung und -rhythmisierung
• Sozialformen und Sozialformwechsel
• Arbeitsanweisungen formulieren
• Lehrmaterial erstellen
• Motivation
• Unterrichtsskizzen, Unterrichtsentwürfe
Aktive Mitarbeit bei der Planung und Reflexion von Unterrichtsprozessen,
Erstellen von Unterrichtsskizzen und eines ausführlichen
Unterrichtsentwurfs.
Jasmin Merz-Grötsch, PH Schwäbisch Gmünd - Veranstaltungsüberblick SoSe 2010
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Funktionales Schreiben
Kompaktseminar vom 12. – 15. April 2010; (9:00 bis 16:30 Uhr),
Raum EDV 4
Hauptstudium, Hauptseminar (Sprachdidaktik)( RS: Modul 5.3)
Anmeldung über Stud.IP erforderlich bis 05. April 2010
Ziel des Kompaktseminars ist es, das Schreiben in seinen unterschiedlichen
Funktionen zu erfahren. Wir werden uns befassen mit
� narrativem Schreiben (erlebte oder erfundene Geschichten
unterhaltsam aufschreiben ...)
� deskriptivem/ darstellenden Schreiben (Sachverhalte folgerichtig und
genau darstellen, Beobachtungen protokollieren, dokumentieren und
24

Mitarbeit
Für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
darüber informieren, Sachtexte verfassen; Vorgänge beschreiben;
Sachaufgaben formulieren ...)
� argumentativem Schreiben (Anliegen und Meinungen darlegen,
Argumente finden und formulieren, appellieren; Gründe und
Gegengründe aufschreiben, in strittigen Fragen den eigenen Standpunkt
darstellen, Appelle bewusst einsetzen ...)
� wissenschaftlichem Schreiben
� Aktive, regelmäßige Teilnahme
� Bereitschaft, eigene Texte zu verfassen und diese in der Gruppe
zu reflektieren
� Hauptseminarschein (Sprachwissenschaft oder Sprachdidaktik,
je nach gewähltem Schwerpunkt)
Balzert, Helmut u.a. (2008): Wissenschaftliches Arbeiten - Wissenschaft,
Quellen, Artefakte, Organisation, Präsentation. Herdecke/Witten
Boehncke, Heiner (2000): Schreiben im Studium. Vom Referat bis zur
Examensarbeit. Niedernhausen/Taunus.
Brinker, Klaus (2005, 6. Aufl.): Linguistische Textanalyse.
Eine Einführung in Grundbegriffe und Methoden. Berlin
Feilke, Helmut (2003): Beschreiben und Beschreibungen.
In: Praxis Deutsch 182. S. 6-14
Feilke, Helmut (2006): „Der Stand der Dinge“. Berichten und Berichte.
In Praxis Deutsch 195. S. 6-15
Feilke, Helmut & Ludwig, Otto (1998): Autobiographisches Erzählen.
In: Praxis Deutsch 152. S. 15-25
Fix, Martin (2008, 2. Aufl.): Texte schreiben. Schreibprozesse im
Deutschunterricht. Paderborn
Fix, Martin & Schmid-Barkow, Ingrid (2005): Sachtexte schreiben und
verstehen: Von der Produktion zur Rezeption und wieder zurück. In:
Martin Fix/Roland Jost (Hg.) (2005): Sachtexte im Deutschunterricht.
Baltmannsweiler
Kruse, Otto u.a. (2003): Schlüsselkompetenz Schreiben. Konzepte,
Methoden, Projekte für Schreibberatung und Schreibdidaktik an der
Hochschule. Bielefeld
Ludwig, Otto & Spinner, Kaspar H. (2000): Mündlich und schriftlich
argumentieren. In: Praxis Deutsch 160. S. 16-22
Merz-Grötsch, Jasmin (2010): Texte schreiben lernen. Grundlagen,
Methoden, Unterrichtsvorschläge. Seelze
Ständige Konferenz der Kultusminister (Hg.) 2003: Beschlüsse der
Kultusminsterkonferenz. Bildungsstandards im Fach Deutsch für den
Mittleren Bildungsabschluss 2004
25

Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
Für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Integrativer Deutschunterricht –
kompetenzorientiert unterrichten (TNB 40)
Mittwoch, 10:15 – 11:45 Uhr, Raum A210
Anmeldung über Stud.IP erforderlich bis 12. April 2010
Module: GH:M5/6; RS:M6-8; DP
Ziel der Veranstaltung ist es, sich einen Einblick und Überblick über Formen
integrativen Arbeitens im Deutschunterricht zu verschaffen:
� Formen integrativen Unterrichts und die Rolle des Faches
Deutsch
� Lernpsychologische Begründungszusammenhänge
� Kompetenzmodelle und Bildungssstandards
� Fächerverbindender Unterricht – lernbereichsübergreifender
Deutschunterricht
� Gründliche Bearbeitung der entsprechenden Literatur für jede
Sitzung (siehe Agenda im studIP)
� Schriftliche Bearbeitung vorbereitender oder vertiefender
Aufgaben für einzelne Sitzungen
Sprachdidaktischer Hauptseminarschein
Abraham, Ulf (2003): Lese- und Schreibstrategien im themazentrierten
Deutschunterricht. Zu einer Didaktik selbstgesteuerten und
zielbewussten Umgangs mit Texten. In: Ulf Abraham/Albert
Bremerich-Vos/Volker Frederking/Petra Wieler: Deutschdidaktik und
Deutschunterricht nach PISA. Freiburg i.Brsg. S. 204-219 Freiburg i.
Brsg.
Baurmann, Jürgen /Hartmut Hacker (1989): Integrativer deutschunterricht:
Lernen in fachübergreifenden zusammenhängen. In: Praxis Deutsch
93. S. 15-19
Bremerich-Vos, Albert/Granzer, Dietlinde/ Behrens, Ulrike/ Köller, Olaf
(Hg.)(2009): Bildungsstandards für die Grundschule: Deutsch
konkret. Berlin
Duncker, Ludwig/Walter Popp (Hg.) (1998): Fächerübergreifender Unterricht
in der Sekundarstufe I und II. Prinzipien, Perspektiven, Beispiele.
Bad Heilbrunn
Fix, Martin/Ingrid Schmid-Barkow (2005): Sachtexte schreiben und
verstehen: Von der Produktion zur Rezeption und wieder zurück. In:
Martin Fix/Roland Jost (Hg.) (2005): Sachtexte im Deutschunterricht.
Baltmannsweiler
Götz, Margarete (1997): Die Fragen der Schüler und die Grenzen der
Fächer. In: Duncker, Ludwig/Walter Popp (Hg.) (1997):
26

Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Fächerübergreifender Unterricht in der Sekundarstufe I und II.
Prinzipien, Perspektiven, Beispiele. Bad Heilbrunn. S. 196-205.
Hiller-Ketterer, Ingeborg/Gotthilf G. Hiller (1997): Fächer-übergreifendes
Lernen in didaktischer Perspektive. In: Duncker, Ludwig/Walter Popp
(Hg.) (1997): Fächerübergreifender Unterricht in der Sekundarstufe I
und II. Prinzipien, Perspektiven, Beispiele. Bad Heilbrunn. S. 166-
195
Klieme, Eckhard u.a. (2007): Zur Entwicklung nationaler Bildungsstandards.
Eine Expertise. Herausgegeben vom Bundesministerium für Bildung
und Forschung (BMBF). Berlin
http://www.bmbf.de/pub/zur_entwicklung_nationaler_bildungsstandar
ds.pdf
Ossner, Jakob/Ilona Esslinger (1996): Integration, Vernetzung,
Erlebnisgesellschaft und Schule. In: Deutschunterricht 6. S. 80-92
Ossner, Jakob/Lauren Blottière/Gisela Buck/Marianne Franz/Meinhild von
Lockstaedt-Schäffler (1994): Deutschunterricht für Kinder in der
Grundschule. Frankfurt/Main
Beurteilen und benoten von Schülerleistungen im Deutschunterricht
Hauptseminar (prüfungsrelevant)
Donnerstag, 16:15 – 17:45 Uhr, Raum HS2
Studierende im Hauptstudium, Hauptseminar (Sprachdidaktik)
Module: GHS:M5/6; RS:M6-8
Anmeldung über Stud.IP erforderlich bis 12. April 2010
Ziel der Veranstaltung ist es,
� sich mit Funktionen und Qualitätskriterien von
Leistungsbeurteilungen im Deutschunterricht
auseinanderzusetzen
� Anforderungen an Leistungsbeurteilungen (Gütekriterien) kritisch
zu reflektieren
� sich mit möglichen Beurteilungsfehlern auseinanderzusetzen
� Formen des lernförderlichen Beurteilens kennen zu lernen
� herauszuarbeiten, wie Kriterienkataloge in sämtlichen
Lernbereichen des Deutschunterrichts gemeinsam mit den
Schülerinnen und Schülern erstellt werden können
� sich damit zu befassen, wie es im Deutschunterricht gelingen
kann, Wege anzubahnen von der Fremd- zur Selbstbeurteilung
und
� Schülerleistungen abschließend zu benoten
27

Mitarbeit
Für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
� Gründliche Bearbeitung der entsprechenden Literatur für jede
Sitzung (siehe Agenda im studIP)
� Schriftliche Bearbeitung vorbereitender oder vertiefender
Aufgaben für einzelne Sitzungen
Hauptseminarschein (Sprachdidaktik)
Abraham, Ulf (2008): Sprechen als reflexive Praxis. Mündlicher
Sprachgebrauch in einem kompetenzorientierten Deutschunterricht.
Freiburg i. Brsg.
Baurmann, Jürgen & Dehn, Mechthild (2004): Beurteilen im
Deutschunterricht. In: Praxis Deutsch (184): Lernen beurteilen –
Beurteilen lernen. S. 6-13
Baurmann, Jürgen (1996): Geschriebenes beurteilen. In: Jürgen
Baurmann/Otto Ludwig (Hg.): Schreiben: Konzepte und schulische
Praxis. Praxis Deutsch Sonderheft. Seelze.
S. 154-155
Becker, Georg E. (1998): Unterricht auswerten und beurteilen.
Handlungsorientierte Didaktik, Teil III. Weinheim u.a.
Becker-Mrotzek, Michael und Böttcher, Ingrid (2003): Texte bearbeiten,
bewerten und benoten. Schreibdidaktische Grundlagen und
unterrichtspraktische Anregungen. Berlin
Becker-Mrotzek, Michael und Böttcher, Ingrid (2006): Schreibkompetenz
entwickeln und beurteilen. Berlin
Bohl, Thorsten (2004).: Prüfen und Bewerten im Offenen Unterricht.
Weinheim u.a.
Eikenbusch, Gerhard (2001): Qualität im Deutschunterricht der
Sekundarstufe I und II. Berlin.
Freund, Josef (u.a.)(Hg.): Guter Unterricht – Was ist das? Aspekte von
Unterrichtsqualität. Wien
Gläser-Zikuda, Michaela/Tina Hascher (Hg.) (2007): Lernprozesse
dokumentieren, reflektieren und beurteilen: Lerntagebuch und
Portfolio in Bildungsforschung und Bildungspraxis.
Bad Heilbrunn
Grunder, Hans-Ulrich & Bohl, Thorsten (Hrsg.)(2004, 2. Aufl.): Neue Formen
der Leistungsbeurteilung in den Sekundarstufen I
und II.
Helmke, Andreas (2004): Unterrichtsqualität – erfassen, bewerten,
verbessern. Seelze
Ingenkamp, Karlheinz (Hrsg.) (1995, 5. Aufl.): Die Fragwürdigkeit der
Zensurengebung. Weinheim
Merz-Grötsch, Jasmin (2001): Schreiben als System. Band 2: Die
Wirklichkeit aus Schülersicht. Eine empirische Analyse.
Freiburg i. Brsg.
28

Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
Für alle:
Merz-Grötsch, Jasmin (2004): Präsentieren – Beobachten – Bewerten.
Anregungen nicht nur für den Deutschunterricht. In: Praxis Deutsch
(184): Lernen beurteilen – Beurteilen lernen.
S. 40-44
Merz-Grötsch, Jasmin (2010): Texte schreiben lernen. Grundlagen,
Methoden, Unterrichtsvorschläge. Seelze
Nussbaumer, Markus und Peter Sieber (1994): Texte analysieren mit dem
Zürcher Textanalyseraster. In: Peter Sieber (Hg.): Sprachfähigkeiten
– Besser als ihr Ruf. Nötiger denn je! Ergebnisse und Folgerungen
aus einem Forschungsprojekt. Aarau u.a. S. 141-185.
Ossner, Jakob (2008, 2. Aufl): Sprachdidaktik Deutsch. Paderborn u.a.
Paradies, Liane u.a. (2005): Leistungsmessung und –bewertung. Berlin
Sacher, Werner (2002): Die Notengebung ist unzureichend. In: Felix
Winter/Annemarie v.d Groeben/Klaus-Dieter Lenzen (Hg.): Leistung
sehen, fördern, werten. Bad Heilbrunn. S. 20-27
Schlömerkemper, Jörg (2002): Leistungsmessung und die Professionalität
des Lehrerberufs. In: Franz E. Weinert (Hg.): Leistungsmessung in
Schulen. Weinheim. S. 311-321
Senn, Werner (2004): „Warum bist du nicht gekommen?“ Beurteilung von
mündlichen Kommunikationssituationen. In: Praxis Deutsch (184):
Lernen beurteilen – Beurteilen lernen. S.32-38
Tillmann, Klaus-Jürgen/Witlof Vollstädt (1999): Funktionen der
Leistungsbewertung. Eine Bestandsaufnahme. In: Silvia-Iris
Beutel/Witlof Vollstädt (Hg.): Leistung ermitteln und bewerten.
Hamburg. S. 27-37
Winter, Felix (2004): Leistungsbewertung. Eine neue Lernkultur braucht
einen anderen Umgang mit den Schülerleistungen. Baltmannsweiler
Begleitseminar zur schulpraktischen Ausbildung
Donnerstag, 18:15 – 19:45 Uhr, Raum B122
TeilnehmerInnen meiner Praktikumsgruppen
Ziel des Seminars ist es, begleitend zu den schulpraktischen Erfahrungen
im Deutschunterricht der Hauptschule einen Überblick über die einzelnen
Handlungsfelder des Deutschunterrichts zu gewinnen.
Auf die jeweilige Lernergruppe zugeschnitten, wird Unterricht geplant,
beobachtet und nach der Durchführung reflektiert. Analyse und Reflexion
des Unterrichts finden auf der Basis videogestützter, aktueller
Unterrichtsprotokolle statt.
� Planung und Reflexion von Unterrichtsstunden
� Wiederholung fachdidaktischen Grundlagenwissens
29

Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Keiner
Abraham, Ulf u.a. (2009, 6. Aufl.): Praxis des Deutschunterrichts:
Arbeitsfelder – Tätigkeiten. Donauwörth
Abraham, Ulf & Kepser, Mathis (2009, 3. Aufl.): Literaturdidaktik Deutsch.
Eine Einführung. Berlin
Böhmann, Marc & Schäfer-Munro, Regine (2008, 2. Aufl.): Kursbuch
Schulpraktikum. Unterrichtspraxis und didaktisches Grundwissen.
Weinheim & Basel
Bredel, Ursula; Günther, H.; Klotz, P.; Ossner, J. & Siebert-Ott, G. (Hg.,
2006, 2. Aufl.): Didaktik der deutschen Sprache – ein Handbuch,
Band 1 + 2: Große Reihe UTB, Schöningh
Heckt, Dietlinde & Neumann, Karl (Hg) (2001): Deutschunterricht von A bis
Z. Braunschweig: Westermann
Jank, Werner/ Meyer, Hilbert (1997): Didaktische Modelle. Berlin
Klippert, Heinz (2007, 11. Aufl.): Kommunikationstraining. Übungsbausteine
für den Unterricht. Weinheim & Basel
Kretschmer, Horst/ Stary, Joachim (1998): Schulpraktikum.
Eine Orientierung zum Lernen und Lehren. Berlin
Ossner, Jakob (2006): Sprachdidaktik Deutsch. Paderborn u.a.
Steinig, Wolfgang & Huneke, Hans-Werner (2007, 3. Aufl.): Sprachdidaktik
Deutsch. Eine Einführung. Berlin
Kerstin Metz, PH Schwäbisch Gmünd - Veranstaltungsüberblick SoSe 2010
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Fachdidaktisches Orientierungswissen (Sek. I)
Dienstag, 10:15 – 11:45 Uhr, Raum HS1
Sek. 1, Modul 2.1
Dieses Seminar soll einen Überblick geben über die im Deutschunterricht zu
vermittelnden verschiedenen Teilbereiche (Lesen, Rechtschreiben,
Grammatik, Schreiben, Literatur und Medien). Wir beschäftigen uns
zunächst mit dem „Wie“ der Vermittlung, also mit allgemeinen Fragen zur
Didaktik und mit didaktischen Modellen wie z. B. dem integrativen Ansatz.
Daneben spielen auch Fragen zum „Was“, also zu den konkreten Inhalten
des Faches Deutsch eine große Rolle, also Fragen zu Deutsch als
Zweitsprache (DaZ), zur Mündlichkeit, zur Lese- und Schreibkompetenz und
zur Sprachreflexion.
30

Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Ossner, Jakob (2006): Sprachdidaktik Deutsch. Paderborn: Verlag
Ferdinand Schöningh (UTB)
weitere bereichsspezifische Literatur:
o Augst, Gerhard / Dehn, Mechthild (akt. Ausgabe): Rechtschreibung
und Rechtschreibunterricht: Stuttgart: Klett Verlag
o Bredel, Ursula (2007): Sprachbetrachtung und Grammatikunterricht:
Paderborn: Verlag Ferdinand Schöningh (UTB)
o Fix, Martin (2006): Texte schreiben. Schreibprozesse im
Deutschunterricht. Paderborn: Verlag Ferdinand Schöningh (UTB)
o Garbe, Christine / Holle, Karl / Jesch, Tatjana (2009): Texte lesen.
Lesekompetenz – Textverstehen – Lesedidaktik – Lesesozialisation.
Paderborn: Verlag Ferdinand Schöningh (UTB)
Differenzierte Formen der Sprachaufmerksamkeit: Komplexe Syntax
Mittwoch, 14:15 – 15:45 Uhr, Raum A107
Module GHS:M5/6; RS:M5.2, prüfungsrelevant für RS
Eigentlich ist die Kommasetzung als Teil der Rechtschreibung klar und
einfach geregelt, dennoch ist sie äußerst fehlerträchtig. Gerade die
Kommatierung komplexer Sätze bereitet auch Studierenden große
Schwierigkeiten.
In diesem Seminar sollen die grammatischen Grundlagen erarbeitet werden,
um Sätze, Teilsätze, Satzgefüge und Satzverbindungen sicher erkennen
und die Nebensätze formal, funktional und semantisch bestimmen zu
können.
Komplexe Sätze sollen analysiert, die Nebensätze entsprechend ihres
Grades bestimmt und damit Sicherheit in der Kommasetzung erlangt
werden.
Eingebunden wird die Analyse eigener Texte und Schülertexte, um die
besonders fehlerträchtigen Stellen der Kommasetzung erkennen und daran
arbeiten zu können.
• Fabricius-Hansen, Cathrine; Peter Gallmann, Peter Eisenberg
(Hrsg.): Grammatik der deutschen Gegenwartssprache: Die
Grammatik, bibliographisches Institut Mannheim, 2005.
• Dürscheid, Christa ( 2007): Syntax. Grundlagen und Theorien.
Göttingen: Vandenhoeck Ruprecht GmbH
• Helbig, Gerhard/Buscha, Joachim (2000): Übungsgrammatik
Deutsch. Berlin und München: Langenscheidt KG
• Homberger, Dietrich: Grammatik für den Deutschunterricht, Klett
Verlag, 2000.
• Gallmann, Peter; Horst Sitta, Roman Looser: Schülerduden
Grammatik: Die Schulgrammatik zum Lernen, Nachschlagen und
Üben, bibliographisches Institut Mannheim, 2006.
• Melenk, Hartmut/Grundei, Britta (2001): Satzbau und Kommasetzung
in Aufsätzen. In: Melenk, Hartmut/Knapp, Werner: Inhaltsangabe-
Kommasetzung. Hohengehren: Schneider-Verlag, S. 189-220
• Metz, Kerstin (2005): Grammatikkenntnisse-Kommasetzung.
Hohengehren:Schneider Verlag
31

Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Empirische Unterrichtsforschung in der Deutschdidaktik
Montag, 14:15 – 15:45 Uhr, Raum A004
Module: GHS:M6, RS:M8; FV RS:M2.1; MA BIWI:SPr.2 LV2; ECTS 4;
In diesem Seminar setzen wir uns mit der Praxis fachdidaktischer Forschung
auseinander. Der Fokus liegt auf aktuellen Aspekten der empirischen
Unterrichtsforschung in der Deutsch-Didaktik, speziell auf fachdidaktischen
Untersuchungen aus der Lese-, Schreib- und der Sprachforschung.
Zentrales Ziel des Seminars ist es, selbständig Probleme analysieren,
daraus Forschungsfragen der Deutschdidaktik formulieren, geeignete
Forschungsmethoden wählen, Daten erheben und auswerten,
Forschungsergebnisse kritisch beurteilen und präsentieren zu können und
aus diesen praktische Konsequenzen abzuleiten.
Referat mit schriftlicher Ausarbeitung bzw. Hausarbeit
Flick, Uwe (2007): Qualitative Sozialforschung: Eine Einführung. Rowohlt
TB: Reinbek bei Hamburg.
Kammler, Clemens & Knapp, Werner (2002): Empirische
Unterrichtsforschung und Deutschdidaktik. Schneider Verlag Hohengehren:
Baltmannsweiler.
Kromey, Helmut (2006): Empirische Sozialforschung: Modelle und
Methoden der standardisierten Datenerhebung und Datenausweitung.
UTB: Stuttgart.
Mayring, Philipp (2002): Einführung in die qualitative Sozialforschung: Eine
Anleitung zu qualitativem Denken. Beltz Studium: Weinheim.
Spreckels, Janet (2009) (Hrsg.): Erklären im Kontext. Neue Perspektiven
aus der Gesprächs- und Unterrichtsforschung. Schneider Verlag
Hohengehren: Baltmannsweiler
Begleitseminar zur Schulpraxis
Dienstag, 16:15 – 17:45 Uhr, Raum A003a
Neben den Fragen, die Sie aus Ihrer Unterrichtspraxis mit in das Seminar
bringen, beschäftigen wir uns mit aktuell diskutierten Methoden des
Deutschunterrichts aus den verschiedenen Bereichen des Faches Deutsch,
wir analysieren neue Lehrwerke, diskutieren neue Formen der
Leistungsmessung und Leistungsbeurteilung und befassen uns mit
Binnendifferenzierung und Möglichkeiten der individuellen Diagnose und
Förderung.
32

Elke Németh - PH Schwäbisch Gmünd - Veranstaltungsüberblick SoSe 2010
Titel der
Veranstaltung
Rechtschreib- Grammatiktraining für Studierende des Faches Deutsch
Ort, Zeit: Dienstag, 08:15 – 09:45 Uhr, Raum A107
Zielgruppe: Studierende des Faches Deutsch in allen Semestern
Art, Ziele und
Inhalte:
Der Kurs bietet Studierenden des Faches Deutsch mit Unsicherheiten und
Schwächen in den Bereichen Rechtschreibung, Grammatik und
Ausdrucksvermögen die Möglichkeit, an diesen grundlegenden Problemen
zu arbeiten.
Wir steigen auf der Wortebene (Wortarten) ein, erklimmen die Satzebene
(Satzarten/ Satzglieder) und beschäftigen uns ausführlich mit den
Besonderheiten der neuen deutschen Rechtschreibung (Getrennt- und
Zusammenschreibung/ Groß- und Kleinschreibung etc.)
Übungen zu wichtigen und problematischen Bereichen der
Rechtschreibung und der Grammatik werden in jeder Stunde gemeinsam
bzw. in der Gruppe gemacht.
Ziel ist es, den Studierenden mehr Sicherheit im Umgang mit der deutschen
Sprache zu vermitteln.
Mitarbeit für alle: Regelmäßige Teilnahme, Mitarbeit, Lektüreaufgaben, Übungen
Scheinerwerb: -
Grundlegende
Literatur:
Wird im Seminar bekannt gegeben
Susanne Riegler, PH Schwäbisch Gmünd - Veranstaltungsüberblick SoSe 2010
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Sprachliche Normierung und Sprachreflexion (GS)
Mittwoch, 12:15 – 13:45 Uhr, Raum HS5
Modul 3.1 (Schwerpunkt Grundschule)
Seminar
Die Veranstaltung befasst sich mit den fachlichen und didaktischmethodischen
Grundlagen der Arbeitsbereiche „Richtig schreiben“ und
„Sprachbewusstsein entwickeln“ in der Grundschule und in der
Sekundarstufe I.
Ausgehend von der didaktischen Frage nach Stellenwert und Legitimation
des Rechtschreib- und Grammatikunterrichts und einer kritischen Analyse
der herkömmlichen Unterrichtspraxis werden Sie im Seminar Möglichkeiten
kennen lernen, SchülerInnen zum Nachdenken über Sprache und
Sprachliches anzuregen und im Unterricht auf induktive, ‚entdeckende‘
Weise sprachliche Regularitäten zu erarbeiten. Vor allem aber sollen Sie als
zukünftige Lehrende Ihre eigenen grammatischen und orthographischen
Kenntnisse (v.a. entsprechender Fachterminologie und Analyseoperationen)
in der Veranstaltung vertiefen und sich darüber hinaus auch mit neueren
Erkenntnissen zu orthographischen und grammatischen Erwerbs- bzw.
Lernprozessen beschäftigen.
33

Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
regelmäßige, aktive und vorbereitete Teilnahme am Seminar
Klausur
Literaturhinweise erhalten Sie in der ersten Sitzung.
Rechtschreibschwierigkeiten
Donnerstag, 08:15 – 09:45 Uhr, Raum B322
Modul 4.1 (Schwerpunkt Grundschule)
Seminar
In dieser Veranstaltung werden nach einer grundlegenden Einführung in das
äußerst komplexe und facettenreiche Themenfeld „Lese-Rechtschreib-
Schwierigkeiten“ verschiedene Möglichkeiten einer wechselseitig
aufeinander bezogenen Diagnose und Förderung bei
Rechtschreibschwierigkeiten vorgestellt. Das förderdiagnostische Vorgehen
wird dabei an konkreten, authentischen Fällen exemplarisch umgesetzt und
reflektiert werden.
Mitarbeit
für alle:
regelmäßige, vorbereitete (!) und aktive Teilnahme am Seminar
Scheinerwerb: Hausarbeit, ggf. auch Referat und Ausarbeitung
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Einen Reader mit ausgewählten Texten können Sie in der ersten Sitzung
erwerben.
Sterben und Tod in der aktuellen Kinder- und Jugendliteratur
(Kooperationsveranstaltung mit Dr. Axel Wiemer, Evangelische Theologie /
Religionspädagogik)
Donnerstag, 10:15 – 11.:5 Uhr, Raum A210
Fächerverbund RS:M2
Bitte melden Sie sich zu der Veranstaltung über Stud.IP an (Passwort:
erlesen)!
Seminar
Tod und Sterben – damit beschäftigen sich Menschen nicht zuletzt aus
bestimmten, oft nicht leicht zu bewältigenden Anlässen. Es gibt also
nicht „den“ Tod und „das“ Sterben, sondern unsere Wahrnehmung dieser
Themen und unsere Auseinandersetzung damit hat vielfältige Gesichter.
Es ist daher kein Zufall, dass sich die Literatur in Erzählungen,
Erlebnisberichten u.ä. immer wieder dieser Herausforderung stellt. Und
es verwundert auch nicht, dass der Religionsunterricht bei diesem Thema
oft zu Literatur greift, um durch das Angebot von Identifikationsfiguren
Zugänge zu diesem eben nicht in erster Linie rational zu erfassenden
Thema zu eröffnen. Unser Seminar beschäftigt sich interdisziplinär –
also sowohl in literarischer / sprachlicher als auch in theologischer /
religiöser Perspektive – mit ausgewählten Titeln der Kinder- und
Jugendliteratur, in denen das Thema eine Rolle spielt.
34

Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
regelmäßige und aktive Teilnahme am Seminar
Sie können in diesem Seminar die Projektprüfung ablegen, indem Sie –
wenn nötig / möglich in Arbeitsgruppen – geeignete Literatur
für eine solche interdiszipinäre Bearbeitung im Seminar
vorbereiten. Grundlage der Benotung ist die Präsentation in der
Seminarsitzung (ausdrücklich auch die didaktische Umsetzung!) und eine
dazugehörige schriftliche Ausarbeitung.
Dorothee Schlegel, PH Schwäbisch Gmünd - Veranstaltungsüberblick SoSe 2010
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Grammatik der gesprochenen Sprache. Abweichungen und
Gemeinsamkeiten zwischen gesprochener und geschriebener
Grammatik
Anmeldung über dorotheeschlegel@web.de
Kompaktveranstaltung
26. Juli – 29. Juli 2010, jeweils von 10:00 – 14:45 Uhr, Raum A004
Module: GHS:M5/6, RS:M5-8;
Fachdid. Forschungs- u. Unterrichtsprojekt GHS:M6, RS:M8
Neben Phonologie und Lexik wird als Schwerpunkt auf die Syntax „gehört“,
unter Hinzunahme von Prosodie, Stimmungen, Stilformen,
Gliederungskriterien eines Dialogs. Auch nichts zu sagen gehört dazu
Tonaufnahme eines kurzen Dialogs und Transkription
Begleitende Lektüre lesen
Korpus erstellen eigener E-Mails
Präsentation der Tonaufnahme und kurze schriftliche Ausarbeitung der
Präsentation
Schwitalla, Johannes ( 3 2006): Gesprochenes Deutsch. Eine Einführung.
Berlin. Erich Schmidt-Verlag
Drei kürzere Aufsätze folgen bei Anmeldung per E-Mail.
Andrea Steck, PH Schwäbisch Gmünd - Veranstaltungsüberblick SoSe 2010
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Schriftspracherwerb
Montag, 14:15 – 15:45 Uhr, Raum HS3
Studierende mit Deutsch als HF, LF oder AF – Modul 1.3
Studierende mit Deutsch nicht als Fach
Vorlesung
Beim Schriftspracherwerb muss das Kind ein neues Symbolsystem, die
Schriftsprache, erlernen. Im Mittelpunkt der Veranstaltung stehen daher die
35

Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Fragen:
Was müssen Lehrerinnen und Lehrer bzw. Erzieherinnen und Erzieher über
Schriftsprache wissen?
Welche Probleme und Schwierigkeiten wirft die Struktur unserer
Alphabetschrift auf?
Wie lernen Kinder lesen und schreiben?
Welche Voraussetzungen in den Bereichen Sprache und Schrift bringen
Kinder in die Schule mit?
Mit welchen Verfahren und Methoden kann das Können der Kinder
beobachtet werden?
Anhand von Lese- und Schreibproben von Kindern und unter
Berücksichtigung verschiedener Entwicklungsmodelle soll deutlich werden,
dass der Schriftspracherwerb ein Entwicklungsprozess ist, der individuell
unterschiedlich verläuft, jedoch auch Parallelen aufweist.
Übungen in jeder Sitzung
Klausur im Anschluss an das Wintersemester
Es wird ein READER zur Verfügung gestellt.
Umgang mit Texten in der Grundschule
Dienstag, 08:15 – 09:45 Uhr, Raum HS3
Studierende mit Deutsch als HF, LF oder AF – Modul 3.2
Seminar
Im Mittelpunkt der Veranstaltung steht der vielfältige Umgang mit
literarischen Texten und Sachtexten im Unterricht der Grundschule. Da die
Lesefähigkeit die wichtigste Kompetenz für schulisches Lernen darstellt, hat
die Schule die Aufgabe, Kinder zum Lesen zu verlocken und ihre
Lesefähigkeiten weiter zu entwickeln. Neben der Entwicklung von
Lesefreude und –interesse müssen Kindern auch Lesestrategien an die
Hand gegeben werden, damit die sich selbstständig Texte erschließen
können. Folgende Themen werden schwerpunktmäßig behandelt:
• Lesen – Lesekompetenz – Leseverstehen
• Leseförderung und literarisches Lernen
• Umgang mit literarischen Texten (Märchen, Fabel, Gedichte)
• Umgang mit Sachtexten (Schwierigkeiten, Einsatz)
• Lesestrategien im Unterricht
• Dimensionen der Textverständlichkeit
Übungen in jeder Sitzung
Methodische Umsetzung eines Gedichtes/einer Fabel/eines Märchens in der
Gruppe während des Semesters
Klausur als Bestandteil der Akademischen Teilprüfung im Modul 3
Literatur als Reader
36

Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Schrifterfahrungen beobachten und fördern im Übergang
Kindergarten/Grundschule
Montag, 12:15 Uhr – 13:45 Uhr, Raum A210
Studierende des Bachelor-Studiengangs Frühe Bildung
Studierende des Erweiterungsstudiengangs Frühe Bildung
Studierende des Kontaktstudiengangs Frühe Bildung
Bereits bevor Kinder in die Schule kommen, tauchen sie in die Welt der
Schriftlichkeit ein. Um sich auf unsere Alphabetschrift einzulassen,
benötigen Kinder daher einerseits grundlegende Fähigkeiten der
gesprochenen Sprache, andererseits hat die Schrift auch Einfluss auf die
mündliche Sprache. Die Förderung von Schrifterfahrungen im
Elementarbereich spielt daher eine bedeutende Rolle. In jüngster Zeit wir in
diesem Zusammenhang häufig der aus dem angloamerikanischen Raum
stammende Begriff Literacy verwendet. Darunter werden alle kindlichen
Erfahrungen rund um Buch-, Erzähl-, Reim- und Schriftkultur verstanden. In
dieser Veranstaltung werden daher folgende Aspekte thematisch
aufbereitet:
• Literacy – Begriffsklärung und Bedeutung
• Schriftsprachentwicklung im vorschulischen und schulischen Bereich
• Phonologische Bewusstheit
• Erhebungsverfahren (stand. und informell) zur Schriftsprachentwicklung
für Vorschulkinder und Schulanfänger
• Fördermöglichkeiten von Kindern im Vorschulbereich und im
Übergang Kindergarten/Grundschule
Vorstellung von einzelnen Beobachtungsverfahren in Gruppen während des
Semesters
Hausarbeit im Anschluss an das Sommersemester: Beobachtung eines
Kindes im Kindergarten mit konkreten Vorschlägen zur Förderung
Andresen, Helga: Vom Sprechen zum Schreiben. Sprachentwicklung
zwischen dem vierten und siebten Lebensjahr, Klett-Cotta, Stuttgart
2005.
Dehn, Mechthild: Zeit für die Schrift I. lesen lernen und Schreiben können,
Cornelsen Verlag, Berlin 2006.
Dehn, Mechthild/Hüttis-Graff, Petra: Zeit für die Schrift II. Beobachtung und
Diagnose, Cornelsen Verlag, Berlin 2006.
Primärer Spracherwerb
Montag, 10:15 – 11:45 Uhr, Raum HS3
Studierende GHS - Modul 5/6
Studierende des Bachelor-Studiengangs Frühe Bildung
Studierende des Erweiterungsstudiengangs Frühe Bildung
Studierende im Kontaktstudiengang Frühe Bildung
Vorlesung und Übung
In dieser Veranstaltung lernen Sie die unterschiedlichen
37

Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Spracherwerbstheorien kennen und reflektieren diese kritisch (nativistische,
kognitivistische und interaktionistische Konzeptionen des
Erstspracherwerbs). Im Mittelpunkt der Veranstaltung stehen außerdem die
verschiedenen Phasen des Spracherwerbs sowie die Entwicklung der
Sprache auf den einzelnen Sprachebenen: Entwicklung der Kommunikation,
der Aussprache, der Semantik und der Grammatik.
Aktive, regelmäßige Teilnahme
Kurzreferate zu ausgewählten Themen
Hausarbeit im Anschluss an das Sommersemester 2010
Baumgartner, Stephan, Füssenich, Iris (Hrsg.): Sprachtherapie mit Kindern,
5. Auflage, München 2002.
Günther, Britta/ Günther, Herbert: Erstsprache. Zweitsprache.
Fremdsprache. Eine Einführung, 2. Auflage, Weinheim und Basel 2007.
Szagun, Gisela: Sprachentwicklung beim Kind. Ein Lehrbuch, Weinheim
2006.
Tracy, Rosemarie: Wie Kinder Sprachen lernen. Und wie wir sie dabei
unterstützen können, Tübingen 2007.
Volmert, Johannes (Hrsg.): Grundkurs Sprachwissenschaft: eine Einführung
in die Sprachwissenschaft für Lehramtsstudiengänge. 2., korr. und erg. Aufl.
München 1997,
207-232.
Begleitseminar zur Schulpraxis
Dienstag, 12:15 – 13:45 Uhr, Raum B320
Studierende in meinem Fachpraktikum Deutsch an einer Grundschule
Gemeinsam mit der Gruppe werden die Unterrichtsstunden für den Freitag
geplant und vorbereitet. Dabei werden beispielsweise folgende Aspekte zum
Bereich Unterrichtsplanung und –vorbereitung thematisiert:
• stumme Impulse geben
• Arbeitsanweisungen geben
• Lernzirkel planen
• Gruppenarbeit organisieren
• Arbeitsmaterialien erstellen
• Differenzierungsmöglichkeiten planen
• Lernprozessbeobachtungen durchführen
• Unterrichtsskizzen erstellen
• Ausführlichen Unterrichtsentwurf schreiben
Planung und Vorbereitung der Unterrichtsstunden
Ausführlicher Unterrichtsentwurf
Weiterführung des Portfolios
38

Seda Tunc, PH Schwäbisch Gmünd - Veranstaltungsüberblick SoSe 2010
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Fachliche Grundlagen des Sprachunterrichts
Vorlesung
Montag, 12:15 – 13:45 Uhr, Raum HS2
Alle Studierende, die Deutsch als Hauptfach, Leitfach oder affines Fach
gewählt haben
In der Veranstaltung werden Grundbegriffe, Methoden, Theorien und
spezifische Fragestellungen der Sprachwissenschaft vorgestellt:
• Sprache und Sprachwissenschaft
• Phonologie/Phonetik
• Morphologie
• Syntax
• Semantik
• Pragmatik
Neben dem Erwerb eines sprachwissenschaftlichen Basiswissens
(Vorlesung) werden im Rahmen der zwei Übungsstunden (siehe Übung)
sprachwissenschaftliche Operationen im Mittelpunkt stehen.
Vor- und Nachbereitung der einzelnen Sitzungen
Teilnahme an der Übung (siehe VLVZ) wird dringend empfohlen!
keiner, Inhalte dieser Veranstaltung sind Teil der Akademischen
Zwischenprüfung
Dudenredaktion (2005): Die Grammatik. Mannheim: Dudenverlag.
Ernst, Peter (2004): Germanistische Sprachwissenschaft. Wien: UTB
Verlag.
Volmert, Johannes (Hrsg.) Grundkurs Sprachwissenschaft. Eine Einführung
in die Sprachwissenschaft für Lehramtsstudiengänge. München: Wilhelm
Fink Verlag, 2000.
Linke, Angelika, Nussbaumer, Markus & Portmann, Paul R. Studienbuch
Linguistik. Tübingen, 2004.
Meibauer, Jörg. Einführung in die germanistische Linguistik. Stuttgart:
Metzler, 2002.
Meibauer, Jörg. Pragmatik. Tübingen: Narr Verlag, 2001.
Schwarz, Monika, Chur, J. Semantik. Ein Arbeitsbuch. Tübingen: Narr
Verlag, 2001.
39

Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Fachliche Grundlagen des Sprachunterrichts
Übung (Sonja Neher)
Montag, 18:15 – 19:45 Uhr, A 003a
Alle Studierende, die Deutsch als Hauptfach, Leitfach oder affines Fach
gewählt haben
Das in der Vorlesung erworbene Basiswissen wird durch
sprachwissenschaftliche Operationen vertieft und gefestigt.
Vorbereitung auf die akademische Zwischenprüfung
Mitarbeit für alle: Bearbeitung von Übungen, Vorstellung von Ergebnissen
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
siehe Vorlesung: „Fachliche Grundlagen des Sprachunterrichts“
Lernschwierigkeiten im Deutschunterricht der Sek. I
Dienstag, 10:15 – 11:45 Uhr, Raum HS5
Module GH:4.1, RS:4.3
Lernschwierigkeiten von Schülerinnen und Schülern können in den
unterschiedlichsten Bereichen und Formen auftreten. Umso dringlicher
erscheint es, sich rechtzeitig mit diesen auseinanderzusetzen, um auf
Lernschwierigkeiten im schulischen Alltag früh genug und angemessen
reagieren zu können.
In diesem Seminar wird auf folgende Bereiche eingegangen werden:
• Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten (LRS)
• Diagnose von Störungsbildern und Lernständen: Formelle und informelle
Testverfahren
• Lernschwierigkeiten und Rechtschreibunterricht: Analyse der
Rechtschreibschwierigkeiten von Jugendlichen der Haupt- und
Realschule; Möglichkeiten einer differenzierten Leistungs-
beurteilung
• Lernschwierigkeiten bei Deutsch als Zweitsprache: Berücksichtigung der
besonderen Lernbedürfnisse von Kindern mit nichtdeutscher
Herkunftssprache; Erarbeitung von Fördermöglichkeiten auf der Basis
der Analyseergebnisse
Analyse von Diktaten und freien Schreibungen nach verschiedenen,
im Seminar entwickelten Kriterien, Ableitung von Fördermöglichkeiten.
Vorstellung kurzer (Förder-)Unterrichtssequenzen
• Referat mit Ausarbeitung oder
• Hausarbeit
MAY, PETER (1998): Diagnose orthographischer Kompetenz. Zur
Erfassung der grundlegenden Rechtschreibstrategien mit der
Hamburger Schreibprobe. Handbuch/Manual. Hamburg: Verlag
für pädagogische Medien (vpm).
MAY, PETER: Strategiebezogene Rechtschreibdiagnose - mit und
40

Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
ohne Test - Analyse von freien Schreibungen mit Hilfe der
HSP-Kategorien (Datei: may99a_s.doc – download über
http://www.peter-may.de ).
MENZEL, WOLFGANG (1997): Diktieren und Diktiertes aufschreiben.
In: Praxis Deutsch, Heft 142, S. 15-26.
NAEGELE, INGRID; VALTIN, RENATE (HG.): LRS in den Klassen 1 –
10. Handbuch der Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten.
Bände 1 & 2.: Weinheim/Basel: Beltz 2000.
NAEGLE, INGRID (2000) : Lese-Rechtschreibschwierigkeiten,
LRS, Legasthenie ... Was Lehrerinnen und Lehrer wissen sollten.
In: Praxis Deutsch, 28. Jg. H. 166, S. 52 – 55.
PLIENINGER, MARTIN (2003): Standardisierte Diagnosemöglichkeiten von
Jugendlichen der Sekundarstufe I mit Schwierigkeiten im Rechtschreiben
und Lesen. In: Ganser, Bernd; Richter, Wiltrud (Hg.): Was tun bei
Legasthenie in der Sekundarstufe? Seite 33 – 57. Donauwörth: Auer.
PLIENINGER, MARTIN (2004): Diktat als Diagnoseinstrument. In:
Grundschule. Heft 1. S. 17 – 23.
PLIENINGER, MARTIN (2005): Rechtschreibschwierigkeiten begegnen:
In: Praxis Schule 5-10. Heft 4, S. 42 – 45.
RÖSCH, HEIDI (2001): Handreichung Deutsch als Zweitsprache,
im Auftrag der Senatsverwaltung für Schule, Jugend und Sport.
Quelle:
http://www.berlin.de/imperia/md/content/senbildung/foerderung/schueler_nichtdeutscher_herkunftssprache/daz_handrei
chung.pdf
RÖSCH, HEIDI (2004): Deutsch als Zweitsprache. Braunschweig:
Schroedel.
KNIFFKA, G./SIEBERT-OTT, G. (2007): Deutsch als Zweitsprache. Lehren
und lernen. Paderborn: Schöningh.
Tunç, Seda (2009): Wortschatzarbeit im SPRAWI-Unterricht. In:
Deutschmagazin. Ausgabe 04/2009. S. 21-26. Oldenbourg Schulbuchverlag.
Mehrsprachigkeit und Sprachreflexivität
Dienstag, 14:15 – 15:45 Uhr, Raum HS2
Fächerverbund Modul 1.3
GHS; RS: Alle Module des höheren Semesters
Master IKU
Mehrsprachige Lerngruppen sind in Schulen keine „Randerscheinung“ mehr,
sondern vielmehr fester Bestandteil des schulischen Alltags. Im Sinne eines
interkulturellen Ansatzes gilt es, Diversität als Chance und Reichtum
betrachten zu lernen und grundlegende Kompetenzen im Umgang mit
Mehrsprachigkeit im Klassenzimmer zu erwerben.
In diesem Seminar wird auf folgende Bereiche eingegangen werden:
41

Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
• Zentrale Aspekte und Theorien der Zweitspracherwerbsforschung
• Methodisch-didaktische Ansätze in Deutsch als Zweitsprache
• Interkulturelles Lehren und Lernen im Deutschunterricht
• Typologische Merkmale gängiger Herkunftssprachen und deren
möglicher Einfluss auf den Zweitspracherwerb
• Analyse von Schüleraufsätzen, Ableitung von Fördermöglichkeiten
Aktive Mitarbeit, Vorstellung einer Förderunterrichtssequenz
Hausarbeit bzw. Referat mit Ausarbeitung
Für RS-Studierende als Leitfach: Möglichkeit der Projektprüfung
- Belke, G. (1999): Mehrsprachigkeit im Deutschunterricht:
Sprachspiele, Spracherwerb und Sprachvermittlung. Hohengehren
- Belke, G. (2006): Methoden des Sprachunterrichts in multilingualen
Lerngruppen. In: Ursula Bredel/Hartmut Günter u.a.: Didaktik der
deutschen Sprache Bd. 2. Paderborn, S. 840-853.
- Kniffka, G./Siebert-Ott, G. (2007): Deutsch als Zweitsprache. Lehren und
lernen. Paderborn: Schöningh.
- Rösch, Heidi (2001): Handreichung Deutsch als Zweitsprache,
im Auftrag der Senatsverwaltung für Schule, Jugend und Sport.
Quelle: http://www.berlin.de/imperia/md/content/sen-bildung/foerderung/
schueler_nichtdeutscher_herkunftssprache/daz_handreichung.pdf
- Rösch, Heidi (2004): Deutsch als Zweitsprache. Braunschweig:
Schroedel.
Weiterführende Literatur wird im Seminar bekannt gegeben.
Mehrsprachigkeit und Sprachreflexivität
Kompaktveranstaltung (3-tägig)
3. August – 5. August 2010, jeweils von 09:00 – 17:00 Uhr, Raum B125
Studierende des Masterstudiengangs MA IKU SP-1.1; ECTS:5
und Interkulturelle Erziehung und Bildung
Siehe wöchentliche Veranstaltung
Fachdidaktische Forschung zum Zweit- und Fremdspracherwerb
Kompaktveranstaltung (3-tägig)
10. August – 12. August 2010, jeweils von 09:00 – 17:00 Uhr, Raum HS5
Zielgruppe: Module: GHS:M5/6, RS:M5-8; MA BIWI:Spr1.1; ECTS 4; FV:GHS/RS:M1.1
42

Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Begleitseminar zur Schulpraxis
Mittwoch, 14:15 – 15:45 Uhr, Raum H114
Studierende der Schulpraxisgruppe Tunç
Planung von Unterrichtsstunden:
• Einstieg
• Didaktische Reduktion (Sachanalyse)
• Methodische Möglichkeiten (Gruppenarbeit, Unterrichtsgespräch,
Tafelanschrieb etc.)
• Arbeitsanweisungen formulieren
• Motivationsstrategien
• Erstellen von Unterrichtsentwürfen
• Weitere wichtige Aspekte, die sich im Laufe des Praktikums ergeben
Vorbereitung von Unterrichtsentwürfen
Aktive Mitarbeit bei der Planung und Nachbesprechung der Stunden
keiner
Diagnosemodul: Beobachten, fordern und fördern im Deutschunterricht
der Sekundarstufe I
Mittwoch, 10:15 – 11:45 Uhr, HS 2
Studierende aller Fachrichtungen mit Schwerpunkt Sekundarstufe I, Modul 5
EW
Beobachten, fordern und fördern sind didaktische Grundsätze der
Bildungsstandards aller Fächer.
Individuelle Analysen und Lernstandsbeschreibungen sowie
darauf beruhende individuelle Förderpläne sind notwendige
Voraussetzung für einen Erfolg versprechenden Lernprozess.
In diesem Seminar wird auf folgende Bereiche eingegangen werden:
• Beobachtung und Analyse von Lehr- und Lernprozessen
• Phasen und Schwierigkeiten des Erwerbs mündlicher und
schriftsprachlicher Fähigkeiten
• Differenzierte Förderkonzepte
43

Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Vorstellung von Beobachtungs- und Förderplänen
Vorstellung einer Förderunterrichtssequenz
keiner
Wird im Seminar bekannt gegeben.
Diagnosemodul: Beobachten, fordern und fördern im Deutschunterricht
der Sekundarstufe I
Mittwoch, 12:15 – 13:45 Uhr, HS2
Studierende aller Fachrichtungen mit Schwerpunkt Sekundarstufe I, Modul 5
EW
Beobachten, fordern und fördern sind didaktische Grundsätze der
Bildungsstandards aller Fächer.
Individuelle Analysen und Lernstandsbeschreibungen sowie
darauf beruhende individuelle Förderpläne sind notwendige
Voraussetzung für einen Erfolg versprechenden Lernprozess.
In diesem Seminar wird auf folgende Bereiche eingegangen werden:
• Beobachtung und Analyse von Lehr- und Lernprozessen
• Phasen und Schwierigkeiten des Erwerbs mündlicher und
schriftsprachlicher Fähigkeiten
• Differenzierte Förderkonzepte
Vorstellung von Beobachtungs- und Förderplänen
Vorstellung einer Förderunterrichtssequenz
keiner
Wird im Seminar bekannt gegeben.
Yildiz-Tekbacak, Inci PH Schwäbisch Gmünd - Veranstaltungsüberblick SoSe 2010
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Lektürekurs: Literatur zum Thema Migration am Beispiel türkischer
Autorinnen
Dienstag, 18:15 – 19:45 Uhr, Raum B125
Studierende des Faches Deutsch
In diesem Seminar sollen türkische Autorinnen wie Renan Demirkan, die in
Deutschland leben und schreiben, bekannt gemacht und ihre Romane
bearbeitet werden. Die Studierenden sollen mit türkischen Sitten und
44

Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Gebräuchen aus Alltag, Kultur und Religion vertraut werden. Ferner sollen
sie für die Lebensprobleme, die Türken hier in Deutschland im Alltag haben,
sensibilisiert werden.
Vorbereitung und Nachbereitung der Seminarsitzungen
Keinen
Demirkan, Renan: „Schwarzer Tee mit drei Stück Zucker“, 2003, Verlag
Kiepenheuer&Witsch
Moderne türkische Lyrik
Donnerstag, 18:15 – 19:45 Uhr, Raum B322
Studierende im Hauptstudium,
In diesem Seminar sollen den Studierenden moderne türkische Lyriker wie
Nazim Hikmet bekannt gemacht und seine weltweit berühmten Gedichte,
die die Widersprüche in der türkischen Gesellschaft und die Liebe zu den
Menschen und zur Natur schildern, bearbeitet werden.
Vorbereitung und Nachbereitung der Seminarsitzungen
Präsentation und Hausarbeit
Kopien der Gedichte werden Anfang des Semesters zur Verfügung gestellt
Cornelia Zierau, PH Schwäbisch Gmünd - Veranstaltungsüberblick SoSe 2010
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Fachliche Grundlagen des Literaturunterrichts
Mittwoch, 10:15 – 11:45 Uhr, Raum HS1
Studierende des Faches Deutsch im Grundstudium (M 1.2)
In dieser Vorlesung können Studierende literaturwissenschaftliche
Grundlagenkenntnisse zur Vermittlung von Literatur im Unterricht
erwerben. Folgende Themenfelder werden dabei abgedeckt:
Literaturdidaktische Fragestellungen und Positionen;
Literaturwissenschaftliche Methoden; die literarischen Gattungen Prosa –
Lyrik – Drama; literaturwissenschaftliche Arbeitstechniken.
Begrifflichkeiten und Grundlagenkenntnisse werden konkret an
literarischen Beispielen erarbeitet. Dazu werden Anfang des Semesters
Lektürevorschläge gemacht.
Regelmäßige und aktive Teilnahme, Vor- und Nachbereitung der
Vorlesungen
Modul 1-Teilklausur
45

Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
– Alo Allkemper/Norbert Otto Eke: Literaturwissenschaft. Paderborn:
Wilhelm Fink Verlag, 2004 [UTB basics 2590].
– Benedikt Jeßing/Ralph Köhnen: Einführung in die Neuere deutsche
Literaturwissenschaft. Stuttgart/Weimar: Metzler, 2003 oder 2.
aktualisierte und erweiterte Auflage 2007.
Diese Einführungen in die Neuere deutsche Literaturwissenschaft sind zur
Anschaffung empfohlen. Weitere Literatur wird zu Beginn des Semesters
über StudIP in einem Reader zur Verfügung gestellt.
Umgang mit Texten in der Sek. I
Dienstag, 14:15 – 15:45 Uhr, Raum HS4
Studierende im Grundstudium M 3.2
Lesekompetenz als Fähigkeit, Texte zu verstehen, einzuordnen und zu
nutzen und die Entwicklung einer über die Schulzeit hinaus wirkenden
Lesekultur sind zentrale Anliegen in den Bildungsstandards zum Fach
Deutsch. Die Umsetzung dieser Zielsetzungen erfordert von Lehrerinnen
und Lehrern einen adäquaten Umgang mit Texten im Deutschunterricht.
Dazu werden wir uns in diesem Seminar mit didaktischen Überlegungen
und Ansätzen zum Umgang mit Sachtexten sowie mit literarischen Texten
befassen. Neben Methoden der Förderung von Lesestrategien werden
analytische sowie handlungs- und produktionsorientierte Verfahren
erarbeitet und Fragen der literarischen Sozialisation und des literarischen
Lernens angesprochen.
Aktive Mitarbeit im Unterricht, Vor- und Nachbereitung der
Seminarsitzungen, Arbeit in Kleingruppen
Modul 3-Teilklausur
Zur Vorbereitung empfohlen:
Gien, Gabriele: Lyrische Texte und ihre Didaktik. In: Günter
Lange/Swantje Weinhold (Hg.): Grundlagen der Deutschdidaktik.
Baltmannsweiler, 2006; S. 273-296.
Rosebrock, Cornelia: Lesesozialisation und Leseförderung – literarisches
Leben in der Schule. In: M. Kämper van den Boogaart: Deutsch
Didaktik. A. a. O.; S. 153-174.
Saupe, Anja: Epische Texte und ihre Didaktik. In: Günter Lange/Swantje
Weinhold (Hg.): Grundlagen der Deutschdidaktik. Baltmannsweiler,
2006; S. 248-272.
Zu Beginn des Semesters wird über StudIP ein Reader mit der
seminarrelevanten Literatur bereitgestellt.
Schule mit Migrationshintergrund – Lehren und Lernen
in interkulturellen Gruppen
Donnerstag, 08:15 – 09:45 Uhr, Raum HS4
Studierende im Hauptstudium
Module: GHS:M5/6, RS:M6.2.2;
Studierende im Fächerverbund Sprache FV:GHS:M1.2
Art, Ziele In diesem Seminar sollen die Schwierigkeiten, denen Lehrer/-innen im
46

und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Unterricht Deutsch als Zweitsprache begegnen, reflektiert sowie
didaktische und methodische Ansätze präsentiert und evaluiert werden.
Nach einer allgemeinen Einführung in den Lehrbereich Deutsch als
Zweitsprache ist eine Auseinandersetzung mit den Themen
Leistungsdiagnostik und Fördercurriculum geplant. Im Anschluss daran
sollen Teilbereiche des DaZ-Unterrichts behandelt werden. In diesem
Semester werden es die Bereiche „Grammatikvermittlung“,
„Wortschatzarbeit“ und „mündliche Kommunikation“ sein. Auf einer
konkreteren Bestimmung der Lernschwierigkeiten in diesen Teilbereichen
aufbauend, werden didaktische Ansätze vorgestellt und an Beispielen
diskutiert. Ziel ist es, Hintergrundwissen zum Zweitspracherwerb zu
erhalten und Kompetenzen zum Umgang mit sprachlicher und kultureller
Heterogenität im Klassenzimmer zu entwickeln.
Regelmäßige Teilnahme, Vorbereitung der Seminarveranstaltungen,
Mitarbeit im Unterricht
Referat und Hausarbeit
Belke, Gerlind: Methoden des Sprachunterrichts in multilingualen
Lerngruppen. In: Ursula Bredel/Hartmut Günter u.a.: Didaktik der
deutschen Sprache Bd. 2. Paderborn, 20062; S. 840-853
Kniffka, Gabriele /Gesa Siebert-Ott: Deutsch als Zweitsprache. Lehren
und lernen. Paderborn: Schöningh, 2007
Rösch, Heidi: Deutsch als Zweitsprache. In: lernchancen 47 (2005); S. 4-8
Schmölzer-Eibinger, Sabine: Deutsch als Zweitsprache. In: Günter
Lange/Swantje Weinhold (Hg.): Grundlagen der Deutschdidaktik.
Baltmannsweiler, 2006; S.128-150.
Begleitseminar zur Schulpraxis
Mittwoch, 08:15 – 09:45 Uhr, Raum B116
Gruppe A: 08.15-09.00 Uhr: Studierende, die ihr Fachpraktikum bei
Frau Schatz an der Realschule Leinzell absolvieren
Gruppe B: 09.00-09.45 Uhr: Studierende, die ihr Fachpraktikum im
Rahmen des Mercator-Projektes absolvieren
In diesem Begleitseminar werden – ausgehend von Ihren
Unterrichtsentwürfen – grundlegende Aspekte der Unterrichtsplanung und
-vorbereitung thematisiert. Dazu gehören beispielsweise:
Einstiegsphase,
Arbeitsanweisungen geben,
Tafelbilder und OHP-Folien gestalten,
Arbeitsmaterialien erstellen,
Gruppenarbeit organisieren,
Binnendifferenzierungen einplanen,
Ergebnissicherung,
Unterrichtsskizzen erstellen,
einen ausführlichen Unterrichtsentwurf schreiben.
Planung und Vorbereitung von Unterrichtsstunden, aktive Mitarbeit im
Seminar, ausführlicher Unterrichtsentwurf
47

Grundlegende
Literatur:
Horst Kretschmer/Joachim Stary: Schulpraktikum. Eine Orientierungshilfe
zum Lernen und Lehren. Berlin: Cornelsen Scriptor, 1998
Cornelia Zierau/ Helmar Schöne, PH Schwäbisch Gmünd - Veranstaltungsüberblick
SoSe 2010
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Der Mauerfall. Wendezeit und Wiedervereinigung aus literatur-
und sozialwissenschaftlicher Perspektive
Donnerstag, 10:15 – 11:45 Uhr, Raum HS4
Studierende im Hauptstudium
Module: GHS:M5/6, RS:M4.2, M5.1, M6.1.1; SOZ M2, (TNB 40)
Ihre Anmeldung zur Veranstaltung nehmen Sie bitte unter Stud.IP vor,
sie ist zwischen dem 01.02.10 und dem 15.03.10 möglich. Gehen mehr
Anmeldungen ein als Plätze zur Verfügung stehen, wird gelost.
Die friedliche Revolution im Jahr 1989 und die Wiedervereinigung 1990
haben Deutschland und insbesondere Ostdeutschland politisch und
gesellschaftlich grundlegend verändert. Gesellschaftliche Erschütterungen
wie diese finden ihren Widerhall immer auch in Literatur und Kunst. 20
Jahre danach wollen wir fragen, wie die Wende in der DDR und der
anschließende - bis heute andauernde - Wiedervereinigungsprozess in
literarischen (und filmischen) Werken dargestellt und reflektiert wird. Wie
werden in so genannten „Wenderomanen“ der Mauerfall und seine
anschließenden Folgen verarbeitet? Welche Einblicke geben sie in die
Veränderungen in der ehemaligen DDR, damit verbunden aber auch im
Westen Deutschlands?
Das Seminar widmet sich der Zeitenwende von 1989/1990 aus
literaturwissenschaftlicher und sozialwissenschaftlicher Perspektive.
Einesteils beschäftigt es sich mit ausgewählten Romanen bzw.
Erzählungen zur deutschen Einheit, anderenteils vermittelt es
politikwissenschaftliches Wissen über Ursachen, Verlauf und Folgen des
Transformationsprozesses.
Regelmäßige Teilnahme, Vorbereitung der Seminarveranstaltungen,
Mitarbeit im Unterricht, Teilnahme an Präsentationsgruppen
Referat und Hausarbeit
Primärliteratur:
Die genaue Textkenntnis der literarischen Werke, die im Hauptseminar
behandelt werden, ist Voraussetzung für die Aufnahme in die
Veranstaltung. Dazu findet in der ersten Sitzung des Hauptseminars ein
verpflichtender Lektüretest statt. Folgende Bücher (alle als Taschenbücher
erschienen)
sind zu lesen:
Brussig, Thomas: Am kürzeren Ende der Sonnenallee, Frankfurt/Main:
48

Abteilung Sprecherziehung
Fischer Taschenbuch Verlag 2009.
Schulze, Ingo: Simple Storys. Ein Roman aus der ostdeutschen Provinz,
München: Deutscher Taschenbuch Verlag, 7. Auflage 2008.
Loest, Erich: Nikolaikirche, München: Deutscher Taschenbuch Verlag,
12. Auflage 2008.
Rosenlöcher, Thomas: Die verkauften Pflastersteine. Dresdener
Tagebuch, Frankfurt/Main: Suhrkamp Taschenbuch Verlag 2009.
Sekundärliteratur:
Zur DDR:
Richter, Hedwig, 2009: Die DDR, Stuttgart: UTB.
Zu Wende und Wiedervereinigung:
Kowalczuk, Ilko-Sascha, 2009: Endspiel. Die Revolution von 1989 in der
DDR, 2. Auflage München: Beck.
Rödder, Andreas, 2009: Deutschland einig Vaterland. Die Geschichte der
Wiedervereinigung, München: Beck.
Aktuelle Hefte der Zeitschrift „Aus Politik und Zeitgeschichte“ zum
revolutionären Umbruch in der DDR und den Wandlungsprozessen seit
1990:
APuZ: 1989, B21/22, 2009.
(http://www1.bpb.de/publikationen/TULJYT,0,1989.html)
APuZ: Deutschland seit 1990, B28, 2009.
(http://www1.bpb.de/publikationen/4Q5LFV,0,Deutschland_seit_1990.html)
Zur literarischen Verarbeitung der Jahre 1989/90:
Grub, Frank T. (Hg.), 2003: „Wende“ und „Einheit“ im Spiegel der
deutschsprachigen Literatur. Ein Handbuch. Bd. 1: Untersuchungen. Bd.
2: Bibliographie. O.O.: de Gruyter.
Deutsche Literaturgeschichte: Von den Anfängen bis zur Gegenwart,
2001, hg. v. Wolfgang Beutin u. a., Stuttgart, Weimar: Metzler; S. 660 –
673.
http://www.goethe.de/KUE/lit/prj/lwe/deindex.htm
Aufgeführt sind hier nur die Veranstaltungen, die speziell für Deutschstudierende angeboten
werden. Das weitere Veranstaltungsangebot der Sprecherziehung finden Sie am Fachbrett
sowie im LSF.
Ilona Fey, PH Schwäbisch Gmünd - Veranstaltungsüberblick SoSe 2010
Titel der
Veranstaltung:
Rede- und Gesprächsrhetorik
49

Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Scheinerwerb:
Grundlegende
Literatur:
Montag, 10:15 – 11:45 Uhr, Raum A001
Montag, 12:15 – 13:45 Uhr, Raum A001
Deutschstudierende, bei Interesse und freien Plätzen auch Studierende
anderer Fächer
Der Deutschunterricht spielt eine besondere Rolle, wenn es um die
Vermittlung kommunikativer Fähigkeiten geht. In diesem Seminar werden
zunächst Ihre mündlichen Fähigkeiten trainiert, denn das ist
Vorraussetzung, um diese auch bei Schülern beurteilen und entwickeln zu
können. In der Veranstaltung erfahren Sie unter anderem, wie man Vorträge
hörerbezogen und interessant gestalten kann. Sie werden selbst
Kurzvorträge halten, Ihre Stärken erkennen und Tipps zur Verbesserung der
Redefähigkeit erhalten. Zudem beschäftigen wir uns neben der Rede auch
mit dem Gespräch. Sie üben einige Gesprächsformen und erfahren auch,
wie man Gespräche leiten kann.
Aktive Mitarbeit, viele praktische Übungen
Wird als zusätzliche Veranstaltung der Sprecherziehung für
Deutschstudierende angerechnet.
Wagner, R. (2006): Mündliche Kommunikation in der Schule
Berthold, S. (2001): Im Deutschunterricht Gespräche führen lernen.
Unterrichtsanregungen für das 5. – 13. Schuljahr
Karin Huber PH Schwäbisch Gmünd - Veranstaltungsüberblick SoSe 2010
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Verstehendes Vorlesen
Dienstag, 12:15 – 13:45 Uhr, Raum A001
Für Studierende des Faches Deutsch und andere Interessierte, wenn noch
Plätze frei sind
Teilnehmerzahl: max. 10
Texte vorlesen – oder vorgelesen bekommen – ist langweilig? Von wegen!
In diesem Seminar lernen Sie, Texte beim und durch lautes Lesen selbst
besser zu verstehen, und sie außerdem interessant und spannend
vorzulesen. Wie geht das? Wir gehen dazu über das rein intellektuelle
Textverständnis hinaus und schauen uns an: Was bedeutet das, was da
steht? Welche Emotionen sind da im Spiel? Welche Bilder entstehen? Sie
lernen so auch Ihre eigenen verbalen und nonverbalen Ausdrucksmittel
besser kennen und einsetzen. So macht das eigene Vorlesen immer mehr
Freude, und auch Ihre Schüler/innen bekommen – zusätzlich zu den
„nebenbei“ vermittelten Inhalten – mehr Spaß und Freude an Literatur. Das
ist Leseförderung im besten Sinne.
Regelmäßige Teilnahme und aktive Mitarbeit
Scheinerwerb: Pflichtveranstaltung für Deutschstudierende laut Studienführer;
Bescheinigung auf "Laufzettel"
Grundlegende
Literatur:
Michael Rossié: Sprechertraining
50

Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Die Sprechwerkstatt
Montag, 17:00 – 18:30 Uhr, Raum A001
Für Studierende des Faches Deutsch und andere Interessierte, wenn noch
Plätze frei sind
Teilnehmerzahl: max. 6
Lust auf lebendige Literatur? Dann nichts wie hin zur Sprechwerkstatt!!
Hier lernen Sie, Texte (lyrische, epische und dramatische) interessant und
spannend vorzutragen. Wir wollen wissen: Was bedeutet das, was da
steht? Welche Emotionen sind da im Spiel? Welche Bilder entstehen? Das
Ziel: Texte selbst besser verstehen und die eigenen Ausdrucksmittel besser
kennen und einsetzen lernen.
Das Besondere an der Sprechwerkstatt: Wir bringen Literatur auch auf die
Bühne: Die Sprechwerkstatt bereichert jedes Semester mit ihrem Beitrag
die Verabschiedung der Absolvent/innen im Gmünder Stadtgarten.
Regelmäßige Teilnahme und aktive Mitarbeit; die Bereitschaft, öffentlich
aufzutreten
Scheinerwerb: Gilt für Deutschstudierende wie Verstehendes Vorlesen; Bescheinigung auf
"Laufzettel"
Grundlegende
Literatur:
Michael Rossié: Sprechertraining
Angelika Meyer PH Schwäbisch Gmünd - Veranstaltungsüberblick SoSe 2010
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Verstehendes Vorlesen
Donnerstag, 12:15 – 13:45 Uhr, Raum A001
Für Studierende des Faches Deutsch und andere Interessierte, wenn noch
Plätze frei sind
Teilnehmerzahl: max. 10
Ziel des verstehenden Vorlesens ist es, dass die Zuhörer (Schüler) den
Inhalt erfassen und später darüber sprechen können, ohne selber zu lesen.
Dafür müssen sie ihn bildlich vor sich sehen. Also besteht die Aufgabe des
Vorlesenden darin, den Text „lebendig“ d.h. anschaulich und
abwechslungsreich zu sprechen. Dazu stehen uns sprecherische und
andere nonverbale Ausdrucksmittel zur Verfügung, die Sie in diesem
Seminar kennen lernen, üben und an verschiedenen Textarten anwenden.
Mit lebendigen und abwechslungsreichen Vorlesen gewinnen Sie nicht nur
die Aufmerksamkeit und die Herzen Ihrer Schüler, sondern motivieren sie
auch dazu, selber Texte vorlesen zu wollen. Das wiederum kann die
Lesemotivation und das Leseverständnis fördern.
Regelmäßige Teilnahme und aktive Mitarbeit
Scheinerwerb: Pflichtveranstaltung für Deutschstudierende laut Studienführer;
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Grundlegende
Literatur:
Titel der
Veranstaltung:
Ort, Zeit:
Zielgruppe:
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit
für alle:
Bescheinigung auf "Laufzettel"
Michael Rossié: Sprechertraining,
Jörg Jesch: Grundlagen der Sprecherziehung
Szenisches Spiel
Donnerstag, 10:15 – 11:45 Uhr, Raum A001
Studierende des Fachs Deutsch und andere Interessierte auf Nachfrage
Szenisches Spiel
… ist Handeln in vorgestellten Rollen und Situationen
… ist eine Methode mit allen Sinnen zu lernen.
… fördert den kreativen und spielerischen Umgang mit Sprache und
literarischen Texten.
Szenisches Spiel wird häufig auch als Unterrichtsmethode eingesetzt. In
dieser Veranstaltung bekommen Sie einen Einblick in diese Methode. Ziel
ist es außerdem, Ihre eigenen Kompetenzen in Bezug auf Ihre körperlichen
und sprecherischen Ausdruck, auf Ihre Beobachtungsfähigkeit und
Kritikfähigkeit zu erweitern. In praktischen Übungen (u.a.
Wahrnehmungsübungen, Vorstellungsübungen, Körper- und
Bewegungsübungen, Sprechübungen, Rollenübungen, Szenische
Improvisation, Standbilder) werden Sie die Kommunikationsmittel wie
Gestik, Mimik, Körper und Sprache entsprechend der Situation und der
Rolle einzusetzen lernen. Die szenische Umsetzung literarischer Texte
(Prosa, Gedichte, kurzen Szenen) wird dabei im Mittelpunkt stehen.
Regelmäßige Teilnahme und aktive Mitarbeit
Scheinerwerb: Pflichtveranstaltung für Deutschstudierende laut Studienführer;
Bescheinigung auf "Laufzettel"
Grundlegende
Literatur:
wird im Seminar bekanntgegeben
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