Mitteilungen des Fachverbandes Philosophie - Fachverband ...

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Ordentliches Schulfach ist Ethik sei dem Schuljahr 2006/2007, es wurde zunächst
für die 7. Jahrgangsstufe eingeführt. Seit dem Schuljahr 2007/2008 gibt es nun den
Ethikunterricht in den Jahrgangsstufen 7 und 8, d. h. die ersten Ethikschüler, die die
zehnte Klasse beenden werden, wird es im Schuljahr 2009/2010 geben. Diese
Schülerinnen und Schüler haben damit auch die Qualifikation erworben – soweit sie
eine Oberschule besuchen, in der Philosophie angeboten wird – , Philosophie als
mögliches Abiturfach zu wählen.
Der Ethik-Lehrer ist mit jeder neuen Lerngruppe vor die Herausforderung gestellt,
den schlanken, aber anspruchsvollen Rahmenlehrplan Ethik individuell angepasst
auf die Lerngruppe umzusetzen. Der Rahmenlehrplan ähnelt in dieser Hinsicht dem
des Faches Praktische Philosophie in NRW, beschränkt sich aber – dem Namen des
Faches entsprechend – inhaltlich auf die Auseinandersetzung mit ethischen Fragestellungen.
Die folgende Übersicht zeigt, dass der Lehrer/die Lehrerin bei der Auswahl
eines geeigneten Themas viel Freiheit hat. Er muss jedoch immer im Blick
haben, ob er/sie die drei Perspektiven im Hinblick auf die Förderung der zentralen
Kompetenz der ethischen Reflexion angemessen berücksichtigt:
?? Individuelle Perspektive: Welche Bedeutung hat das Thema für die
Lebenswirklichkeit des Einzelnen?
?? Gesellschaftliche Perspektive: Welche Bedeutung hat das Thema für das
Zusammenleben in der Gesellschaft?
?? Ideengeschichtliche Perspektive: In welchen kulturellen Traditionszusammenhängen
steht das Thema?
Und gleichzeitig muss er/sie überprüfen, ob er/sie sich mit der Wahl des
Unterrichtsthemas nicht immer nur in einem Themenfeld bewegt. Eine Zuordnung
der Themenfelder zu den Jahrgangsstufen ist nicht Pflicht und auch nicht
konsequent im Sinne des Rahmenlehrplans, hat sich jedoch an vielen Schulen aus
pragmatischen Gründen etabliert, auch weil die Schulbuchverlage in der Regel ihre
Lehrwerke nach dieses Themenfeldern strukturieren.
1. ThemenfeldIdentität,
Freundschaft
und Glück
4. ThemenfeldGleichheit,
Recht und
Gerechtigkeit
2. ThemenfeldFreiheit,
Verantwortung
und Solidarität
5. ThemenfeldSchuld,
Pflicht und
Gewissen
MITTEILUNGEN 48/2008
3. ThemenfeldDiskriminierung,
Gewalt und
Toleranz
6. ThemenfeldWissen,
Hoffen und
Glaube
Da die Einführung des Ethik-Unterrichtes nicht einem bloßen Mangel an Wissen
über Ethik geschuldet ist, sondern der erkannten und ernstgenommenen Bedeutung,
den eine bekenntnisfreie ethische Bildung für die persönliche Entwicklung der
Schülerinnen und Schüler hat, steht die Vermittlung der Sachkenntnis nicht im
Mittelpunkt des Unterrichts. Zentrale Fragen wären zum Beispiel: