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12. die in den Bildungsgesetzen der Länder enthaltenen Vorbehalte gegenüber Inklusion zügig aufzuheben,das individuelle Recht auf den Besuch inklusiver Bildungseinrichtungen zu verankern und in der Praxis zuverwirklichen und auch in den Hochschulgesetzen der Länder das Recht auf gleichberechtigten Zugang einschließlichangemessener Vorkehrungen festzuschreiben;13. Bildungs-, Lehrpläne und Curricula sowie Leistungsbewertung und Abschlüsse im Sinne der inklusiven Bildungzu gestalten;14. inklusive Bildung als Leitidee in der Aus-, Fort- und Weiterbildung aller pädagogischen Berufe einschließlichaller Lehrämter und der entsprechenden Fachdidaktik zu verankern und mit Pflichtanteilen auszugestaltensowie auf ein verändertes Professionalitätsverständnis der Fachkräfte in der Inklusion hinzuwirken, das aufVernetzung, Austausch und Reflexion sowie Einbindung externer Kompetenzen setzt;15. das bestehende Doppelsystem aus Sonder- und Regelschulen gemeinsam mit den Schulträgern planvoll zueinem inklusiven Schulsystem zusammenzuführen 1 ; dabei die materiellen Ressourcen und die sonderpädagogischeKompetenz der Lehrkräfte aus den bisherigen Sonderschulen zur Beratung und Unterstützung inklusivarbeitender Bildungseinrichtungen einzusetzen; Unterstützungssysteme ohne Schülerinnen und Schüleraußerhalb der allgemeinen Schulen für die Umsetzung inklusiver Bildung zu nutzen;16. in allen allgemeinen und berufsbildenden Schulen gemeinsam mit den Schulträgern das Recht auf inklusiveBildung mit dem Angebot einer barrierefreien, qualitativ hochwertigen Form des gemeinsamen Unterrichtspraktisch zu verwirklichen;fordern die Kommunen auf,17. alle kommunalen Strukturen in die inklusive Bildung einzubinden und die Zusammenarbeit von Jugendhilfeund sozialen Diensten mit allen Bildungseinrichtungen unter Berücksichtigung der Sozialraumorientierungund Partizipation von Experten und Expertinnen in eigener Sache sowie Eltern in verlässlichen Netzwerkenzu fördern;18. Aktionspläne zur Umsetzung inklusiver Bildung in Zusammenarbeit mit den relevanten Akteuren zu erarbeitenund umzusetzen;19. Integrationsfachdienste, Assistenzangebote und Angebote der beruflichen Rehabilitation weiterzuentwickelnund in die Berufsorientierung und Übergangsbegleitung junger Menschen einzubeziehen;fordern die Wirtschaft auf,20. inklusive Aus-, Fort und Weiterbildungsangebote zu schaffen und Barrieren in der Berufswelt abzubauen;21. den Dialog mit den Anbietern der beruflichen Rehabilitation zu vertiefen, um die betriebliche Berufsausbildungund Berufsausbildungsvorbereitung stärker mit außerbetrieblichen Aus- und Weiterbildungsangebotenfür Menschen mit besonderen Förderbedarfen zu verzahnen;1Die Umsetzung inklusiver Bildung international zeigt, dass Inklusionsanteile von nahezu 100 % möglich sind und lediglich ein sehr geringerAnteil der Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf aufgrund spezifischer Bedürfnisse in der Regel nicht imgemeinsamen Unterricht lernt.52 Inklusion: Leitlinien für die Bildungspolitik
fordern die Zivilgesellschaft auf,22. in Zusammenarbeit mit der Wissenschaft, der Wirtschaft, den Kirchen, Gewerkschaften und Vertretern derPraxis Qualitätskriterien für Inklusion für alle Bildungsbereiche zu entwickeln sowie an deren Umsetzung undkritischer Evaluation mitzuwirken;fordern die Wissenschaft auf,23. durch Forschung und Lehre zur Entwicklung eines inklusiven Bildungssystems und zur Verbesserung inklusiverMaßnahmen und ihrer Evaluation beizutragen;fordern alle Akteure der Bildungspraxis auf,24. sich entschlossen für eine gute inklusive Bildungspraxis in ihrem Wirkungsfeld einzusetzen und Erfahrungenbei der Umsetzung von Inklusion an die Öffentlichkeit zu vermitteln.Annex53
Seite 1 und 2:
Inklusion: Leitlinienfür die Bildu
Seite 3: Inklusion: Leitlinienfür die Bildu
Seite 6 und 7: Grußwortzur deutschen, erweiterten
Seite 8 und 9: EinführungZiel dieser Leitlinien i
Seite 10 und 11: Noch immer erhält die Hälfte alle
Seite 12 und 13: Der erste Anstoß, inklusive Bildun
Seite 15 und 16: die Grundschule erfolgreich absolvi
Seite 17 und 18: 1.3 Inklusive Bildung in Deutschlan
Seite 19 und 20: Die geringsten Inklusionsanteile si
Seite 21 und 22: Ein weiteres Gutachten 40 , welches
Seite 23 und 24: 2.1 Entwicklung von inklusiven Bild
Seite 25 und 26: die Schlüsselfragen zu jedem Kernt
Seite 27 und 28: Berichterstattung zum Gipfel „Ink
Seite 29 und 30: Dr. Jürgen Pfister und Kirsten Vol
Seite 31 und 32: flexible Lehr- und Lern-Methoden ei
Seite 33 und 34: 2.2.4 Vernetzung in Bildungsregione
Seite 35 und 36: 2.2.5 Unterstützung des Politikkre
Seite 37 und 38: Politische Anliegen Offene Fragen G
Seite 45 und 46: Annex 2Millenniums-Entwicklungsziel
Seite 47 und 48: Übereinkommen / ConventionsÜberei
Seite 49 und 50: ErklärungenErklärungen / Declarat
Seite 51 und 52: Aktionspläne der BundesländerBaye
Seite 53: II.Die Teilnehmenden des Gipfels
Seite 57 und 58: Bibliographie und ReferenzenAinscow
Seite 59 und 60: International Consultative Forum on
Seite 61 und 62: Tomasevski, K. 2003. Education Deni
Seite 64: ISBN 978-3-940785-55-8
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