Oktober 2010 - Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

10 T ITELTHEMA SCIENTIA HALENSIS 4/10 ıIm Interesse des Landes„ Lehramtsausbildung im Fokus / Interview mit Christoph Weiser und Thomas Bremer U TE OLBERTZ Das Thema Lehrerbildung ging im Sommer durch die Presse. Kultusstaatssekretär Winfried Willems hatte auf einer Tagung des Zentrums für Lehrerbildung (ZLB) Kritik an der Lehramtsausbildung in Halle geübt – und damit eine Debatte um das Lehramtsstudium entfacht (siehe Kasten). Willems sprach vom „Egoismus der Fachwissenschaften“ und zu wenig Praxisorientierung. Weitere Politiker kritisierten, die Ausbildung gehe am Bedarf vorbei. Im Vorfeld der Verhandlungen über die Lehrerzielvereinbarungen zwischen Land und Universität sprach scientia halensis mit dem Prorektor für Studium und Lehre Prof. Dr. Christoph Weiser und dem Geschäftsführenden ZLB-Direktor Prof. Dr. Thomas Bremer. Die Äußerungen des Staatssekretärs nahm die Universität nicht unwidersprochen hin ⁄ Weiser: Ja, es gab dazu einen offenen Brief des Rektors an die Kultusministerin Birgitta Wolff, in dem klar dargestellt wird, dass die hallesche Universität gerade bei der Praxisorientierung in der Lehrerbildung bundesweit zu den führenden Hochschulen zählt und dass insbesondere die modularisierten Studienangebote breite Anerkennung erfahren. Anders verhält es sich jedoch mit der Kritik, die Uni werde bei der Ausbildung neuer Pädagogen dem Bedarf nicht gerecht, der wir uns stellen müssen. Wie kommt es, dass sich die Lehrerausbildung in Halle bisher nicht am Bedarf orientiert? Weiser: Es ist richtig, dass sich derzeit viel mehr Studieninteressenten für das Lehramt an Gymnasien einschreiben als für die anderen Schultypen. Somit entsteht ein Ungleichgewicht, denn in den nächsten Jahren werden in Sachsen-Anhalt vor allem Sekundar-, Grund- und Förderschullehrer dringend gebraucht. Die bisherigen und noch laufenden Zielvereinbarungen sind allerdings nicht nach Schultypen ausdifferenziert. Das Land hat auch bisher bei der Uni keine Bedarfe in den einzelnen Schulformen angemeldet. Aber es hängt auch weniger an der Ausbildung, das Image von Sekundarschulen müsste verbessert werden. Letztlich können die jungen Leute nicht in ein Studium gezwungen werden, das nicht ihrem Wunsch entspricht. Bremer: Man muss den Vorwurf an zwei Stellen an das Land zurückgeben: Erstens hat es nie einen – vor allem auch fächerspezifischen – Bedarf angemeldet, wie wir das seit vielen Jahren gefordert haben, und zweitens hat es über Jahre hinweg nur sehr wenige Lehrer eingestellt. Da ist es natürlich, dass sich Studierende eher den Bedarf von Baden-Württemberg und Niedersachsen ansehen, wenn sie wissen, dass sie in Sachen-Anhalt kaum Chancen auf Einstellung haben. Das Land hat nicht rechtzeitig von „Lehrer-Export“ auf Eigenbedarf umgestellt, das rächt sich jetzt. Insofern bin ich froh, dass sich das ändern soll. Prof. Dr. Christoph Weiser Prof. Dr. Thomas Bremer. Fotos: Ute Olbertz Das Zentrum für Lehrerbildung und das Prorektorat haben mit Blick auf die anstehenden Zielvereinbarungen ein Lehrerbildungskonzept für die MLU entwickelt, das der Akademische Senat im Herbst erörtern wird. Welche Gesichtspunkte spielten bei der Erarbeitung eine Rolle? Weiser: Ausgehend von einer Analyse der aktuellen Situation soll die Ausbildung so aufgestellt werden, dass sie eine hohe Qualität genießt und die Zielvereinbarungen zur Lehramtsausbildung entlang der Bedarfe des Landes ausgerichtet sind. Vor allem brauchen wir jetzt Ruhe, um den Konzeptentwurf innerhalb der Uni diskutieren zu können und zu einem reifen Beschluss zu gelangen. Sieben der neun Fakultäten sind in die Ausbildung verschiedenster Fächer der vier Schulformen involviert, die Debatte soll entsprechend breit geführt werden. Denn es geht auch um mögliche Einschränkungen und Vorgaben bei künftigen Fächerkombinationen. Bremer: Das Konzept zielt darauf, klar zu machen, was an der Universität geschehen muss, um mit begrenzten Ressourcen eine profilierte Lehrer-Ausbildung – gerade im Interesse des Landes – zu erreichen. Das kann das Land aber nicht aus der Pflicht entlassen. Die politischen Debatten leiden immer darunter, dass der Faktor Zeit nicht hinreichend ernst genommen wird. Wer heute ein Lehramtsstudium aufnimmt, wird erst in vier bis fünf Jahren sein Universitätsexamen machen und anschließend noch zwei Jahre Referendariat absolvieren – für das übrigens ausschließlich das Land, nicht die Universität verantwortlich ist – bis er nach dem Zweiten Staatsexamen eingestellt werden kann. Er wird also frühestens in sechs oder sieben Jahren als richtiger Lehrer zur Verfügung stehen. Deswegen ist es so wichtig, dass das Land rechtzeitig Bedarfsdaten bereitstellt. Es gibt schon seit längerem personelle Engpässe? Weiser: In den laufenden Zielvereinbarungen ist vereinbart, dass die MLU 500 bis 550 Erstsemesterplätze bereitstellt, diese Zahlen wurden bisher – trotz personeller Engpässe – erfüllt. Ein kapazitärer Aufwuchs müsste entsprechend neu vorgegebener Kapazitäten finanziert werden. Bremer: In der ganzen Universität gibt es personelle Engpässe, also zwangsläufig auch
Kritik und Klarstellung, Mängel und Maßnahmen Ein Blick in die Zukunft der Schulen des Landes gibt gleich dreifach Grund zur Sorge: Im Schuljahr 2014/15 werden in Sachsen-Anhalt rund 8000 Schüler mehr unterrichtet als heute, hunderte von Lehrkräften stehen kurz vor der Pensionierung, und für die rund 3000 bis 4000 jungen Lehrerinnen und Lehrer, die in den nächsten zehn Jahren im Schuldienst gebraucht werden, stehen nicht genug Ausbildungsplätze zur Verfügung. Der drohende Lehrermangel lässt sich jedoch nicht allein auf die demographische Entwicklung zurückführen. Rund 1000 Lehramts-Studienplätze standen in Sachsen-Anhalt jährlich für Erstsemester zur Verfügung. In einer „Gemeinsamen Ergänzungsvereinbarung über die universitäre Lehrerausbildung“ beschlossen das Kultusministerium und die Universitäten Halle-Wittenberg und Magdeburg 2005, die Lehrerausbildung für allgemein bildende Schulen auf die MLU zu konzentrieren. Dabei wurde die Zahl der Lehramtsstudierenden drastisch reduziert. Auf den jetzt drohenden Lehrermangel reagierte die Landesregierung im Septem- in einigen Bereichen der Lehrerbildung. Unser Memorandum benennt auch Schwachstellen, an denen etwas getan werden muss, um den Standard zu halten. Dass sich derzeit die Landtagsparteien einig sind, zusätzliches Geld für die Lehrerbildung bereit zu stellen, ist daher sehr zu begrüßen. Wenn Universität und Landesregierung die Zielvereinbarungen aushandeln, was liegt Ihnen dabei besonders am Herzen? Weiser: Es geht darum, dass die Bedarfsstruktur vom Land eingebracht werden muss. Sie sollte so flexibel gestaltet werden, dass die Bedarfe dann auch ausgestattet werden ber 2009 mit einem Konzept zur Sicherung des Lehrkräftenachwuchses. In einem ersten Schritt wurde die Zahl der Neueinstellungen im Vorbereitungsdienst der Lehramtsanwärter von 170 auf 310 erhöht und eine Verkürzung des Dienstes auf 18 Monate beschlossen. Weitere Maßnahmen waren Thema der Tagung „Lehrerbildung – die Zukunft gestalten“, die am 11. Juni an der MLU stattfand. Vor Bildungsexperten, Lehrern und Studierenden griff Kultusstaatssekretär Winfried Willems in seinem Vortrag die Ausbildungspraxis an der halleschen Hochschule an: „Der Übergang zu Bachelor und Master hat die inhaltlichen Probleme des Lehramtsstudiums noch nicht gelöst – die pädagogische Ausbildung kommt nach wie vor zu kurz“, kritisierte er. „Es werden außerdem zu viele Gymnasiallehrer und zu wenig Grundschullehrer ausgebildet“, sagte der ehemalige Lehrer, dessen Kritik im Parlament parteiübergreifend auf Zustimmung traf. Willems forderte eine stärkere Lenkung der Lehrerausbildung durch das Zentrum für Lehrerbildung (ZLB) und kündigte umfangreiche können. Die Kapazität wiederum wird durch vorhandenes Personal bestimmt. Es bedarf also einer klaren und finanziell ausreichend untermauerten Zielvereinbarung. Es sind dabei auch Übereinkünfte zu indikatorengesteuerten Leistungsanreizen denkbar, die Zweckbindungen von Teilen des Budgets vorsehen. Bremer: Ich kann das, was Herr Weiser sagt, nur unterstreichen. Zwei Punkte möchte ich noch hinzufügen: Die Lehramtsstudierenden bilden einen wichtigen Anteil unserer Gesamtstudierenden. Das muss der Universität klar sein. Und dem Land muss klar werden, dass es sich bei Lehrern in einer Wettbewerbssituation mit anderen Bundesländern befindet. Beide Zielvereinbarungen Bis zum Jahresende handeln Kultusministerium und Hochschulen neue Zielvereinbarungen aus. In den Verträgen legen beide Partner für den Zeitraum 2011 bis 2013 Entwicklungspläne fest, durch die Angebote und Schwerpunkte der Hochschulen koordiniert werden. Die Zielvereinbarungen sollen den Hochschulen finanzielle Planungssicherheit bieten und sie zugleich in ihrer Autonomie stärken. Eine Rahmenbedingung: Fünf Prozent der Mittel für die Hochschulen werden vom Land zukünftig in einem leistungsorientierten Wettbewerb vergeben. Foto: Maike Glöckner SCIENTIA HALENSIS 4/10 Änderungen an, um einem Personalmangel entgegenzuwirken. In den bevorstehenden Zielvereinbarungen zwischen Land und Hochschule sollen unter anderem Vorgaben zu den Studienkapazitäten, Schultypen und Fächerkombinationen formuliert werden. Alt-Rektor Wulf Diepenbrock reagierte mit einem offenen Brief auf die Kritik. Er betonte darin, dass die MLU nach den aktuellen Zielvereinbarungen des Landes ausbilde. „Es geht nun darum, die vorhandenen Strukturen so zu optimieren, dass wir dem Bedarf gerecht werden“, erklärte Diepenbrock. „Eine erhöhte Erstsemesterzahl ist mit den derzeitigen Kapazitäten nicht zu schaffen, sie muss entsprechend finanziert werden“, forderte er. Die notwendigen Mittel wurden der Universität inzwischen zugesagt: 1,8 Millionen Euro will das Land aus Mitteln des Hochschulpakts zur Verfügung stellen. Im Gegenzug fordert Kultusministerin Birgitta Wolff Resultate. „Wir müssen Wege finden, wie die Universität künftig den Bedarf an Lehrkräften decken kann“, sagte sie auf einer Pressekonferenz im August. Corinna Bertz müssen etwas dafür tun, die Studierenden gut auszubilden und dann auch im Land zu halten. Eine Besonderheit in Halle ist die modularisierte Struktur des Lehramtsstudiums. Was ist darunter zu verstehen? Bremer: Die Veranstaltungen, die ein Student absolvieren muss, sind durch Module bestimmt, die sich aber nicht an den Grenzen von Bachelor und Master orientieren, sondern aus beiden Bereichen stammen können und auch mit einem übergreifenden Abschluss, dem Staatsexamen, abschließen. Damit werden einerseits Ressourcen gespart, Lehramtsstudierende befinden sich aber zugleich in ständigem 11 T ITELTHEMA
Seite 1 und 2: 4/10 UNI MAGAZIN Gute Lehrer brauch
Seite 3 und 4: Liebe Leserinnen, liebe Leser, welt
Seite 5 und 6: 34 Neuer Rektor im Interview Studie
Seite 7 und 8: ıBitte einmal gemischten Sprachsal
Seite 9: senschaftlich katalogisiert und inv
Seite 13 und 14: Die Heimat in der Barfüßerstraße
Seite 15 und 16: SCIENTIA HALENSIS 4/10 Das Gymnasiu
Seite 17 und 18: Karin Bilawer ist seit August 2010
Seite 19 und 20: WERDEN SIE FREUND UND FÖRDERER! Se
Seite 21 und 22: ein Laufdiktat: Jeder bekommt Stift
Seite 23 und 24: Schnelle Orientierung leicht gemach
Seite 25 und 26: Medizin studieren mit Online-Quiz S
Seite 27 und 28: Wie genau das funktioniert und ob w
Seite 29 und 30: SCIENTIA HALENSIS 4/10 Zurück in d
Seite 31 und 32: Den Politikern auf der Spur Was mac
Seite 33 und 34: Neue Dekane im Amt Nach der Sommerp
Seite 35 und 36: ka der einzelnen Hochschulen zum Au
Seite 37 und 38: Christiane Thompson erforscht, wie
Seite 39 und 40: Claudia Großmann verknüpft Grundl
Seite 41 und 42: „Extremer Prototyp“: Marilyn Mo
Seite 43 und 44: 22 SCIENTIA HALENSIS 1/10 www.skwp.

Oktober 2010 - Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?