Kapitel 1 bis 3 - f.sbzo.de

© 2013 Schroedel – 978-3-507-42813-3Wann und warum gibt es in der Pause Streit?„Guter“ Streit – „schlechter“ Streit? Diskutieren von Beispielen.Auf der Basis der bisherigen Gespräche und Ergebnisse Lösungsvorschlägeund insbesondere das eigene Verhalten inStreitsituationen bedenken.Rollenspiele zu Konfliktlösungen: Auswahl einer Streitsituationin der Gruppe, Ausprobieren von Lösungen, Vorstellungund Reflexion der Gruppenergebnisse.Zur Überschrift „Regeln für eine gute Pause“ machen dieKinder konstruktive Vorschläge. Die Lehrerin oder der Lehrerschreibt alle Anregungen in Stichwörtern untereinander auf.Bei der Formulierung darauf achten, dass gesagt wird, wieman sich verhalten soll, nicht was man vermeiden soll. Dannwird die Liste durchgesehen: Was nicht durchführbar ist, wirdgestrichen. Die übrigen Vorschläge werden noch einmal lautvorgelesen und dann mit Punkten gewichtet (Punkte auf dasPlakat kleben oder malen). Jedes Kind kann zwei oder dreiPunkte an die ihm wichtigen Regeln vergeben.Vereinbarte Regeln für andere Klassen sichtbar im Schulhausausstellen (z. B. auf einem Plakat oder Wandfries) und evtl.Rückmeldungen erbitten.Schreiben––Im Spracharbeitsheft zu den Bildern von Aufgabe 4schreiben.––Eine Fortsetzung der Bildergeschichte malen und dazuschreiben.––Eine wichtige Regel für die Pause aufschreiben und illustrieren.––Lösungen für ein bestimmtes Pausenproblem aufschreibenund illustrieren.DELTA-SpielText und Abbildung geben Hinweise auf die Spielregeln desDELTA-Spiels: Ein Stein wird von einer Startlinie aus auf dasDreieck mit den Zahlenriegeln geworfen. Gewonnen hat,wer die höchste Gesamtpunktzahl mit drei Würfen erreicht.Zu vereinbaren bleibt die Reihenfolge der Würfe, die Genauigkeitder Zielwürfe sowie die eventuelle Wiederholbarkeitvon Fehlwürfen.Das Spiel kann von den Kindern selbstständig in Gruppenausprobiert werden.SpracharbeitsheftArbeitstext28Streiten und vertragenLara ist Alias beste F 49 .Jeden Tag gehen sie gemeinsam in die S 31 .In der Klasse sitzen sie an einem T 20 .In der Pause spielen sie auf dem H 31 .Aber heute gab es S 81 .Da kam die L 15 .1 Versuche den Text zu lesen. Du kannst zuvor Aufgabe 2 lösen.2 Schlage die Nomen in der Wörterliste nach und schreibe sie.F 49S S 3181T 203 Auch diese Wörter stehen in der Geschichte.H 31L 15Suche sie in der Wörterliste und schreibe sie.a d 1721g h 7 23i s 951s u 65 5Die Wörter in der Wörterlistesind wie in einem Wörterbuchnach dem Abc geordnet.In der Wörterliste kann manmithilfe der Buchstaben undNummern die Wörter finden.•in der Wörterliste nachschlagenLara und Alia sagten:„ Wir vertragen uns bald wieder ! “„ Auch Freunde haben manchmal Streit .“....4 Schreibe die Geschichte ab. Füge einen Schluss hinzu.5 Suche die Nomen in der Wörterliste und schreibe sie mit Artikel:der Ball , ...Spracharbeitsheft S. 28 – 29B 10 B 41 B 49 F 26 F 40 F 54 T 3 T 9 T 13Schwerpunkt: In der Wörterliste orientierenDer Text schließt sich thematisch an die Arbeit im Textbandan. Es geht darum, dass Streit und Versöhnung zum täglichenZusammenleben gehören, auch zwischen Freundinnen undFreunden. In der Vorgabe sind manche Wörter „verschlüsselt“.Durch die Suche mit der Buchstaben- und Zifferangabein der Wörterliste lässt sich das jeweilige Wort finden.Diese gefundenen Nomen werden bei Aufgabe 2 eingetragen.Weitere Wörter aus dem Text müssen bei Aufgabe 3 inder Wörterliste gesucht und geschrieben werden.Arbeitstechnik: Umgang mit der WörterlisteIn der vorliegenden Einheit wird der Gebrauch der Wörterlisteeingeführt. Die Beherrschung dieser Arbeitstechnik auf derGrundlage der Kenntnis der alphabetischen Ordnung ist dieVoraussetzung für die Selbstkontrolle eigener Texte sowie füreine selbstständige Informationsgewinnung aus lexikalischenQuellen. Die Wörterliste ist ein Vorläufer des Wörterbuchsund bahnt das selbstständige Nachschlagen an.Die Wörterliste ist durch Anlautbilder mit dem entsprechendenBuchstaben sowie durch Absätze zwischen den Listenbereichender einzelnen Buchstaben übersichtlich strukturiert.Die Wörter sind innerhalb jedes Buchstabenbereichs durchgängignummeriert. Die Nomen sind im Singular und Pluralaufgeführt, die Verben im Infinitiv und in der gebeugtenForm der 3. Person Einzahl.Beim angeleiteten Aufsuchen von Wörtern entdecken undnutzen die Kinder diese Strukturen. Durch die vielfältigenÜbungen und Aufgaben im Arbeitsheft und auf den Kopiervorlagen33 – 35 werden sie verinnerlicht.29• Lesebuch Seite 18 – 1971