Kapitel 1 bis 3 - f.sbzo.de

Nach der SchuleDas ist ja heute wie verhext …einmal empört aufstampfen bei „verhext“,doch dann seh ich …Hand über die Augen halten,den Zebrastreifen gar nicht weit.Richtung „Zebrastreifen“ zeigen.Hol dein Fahrrad (Musik-CD Nr. 13)Text und Melodie: © Margrit Küntzel-Hansen2& # # 4& # #& # #& # #œ j1. Holœ jKelDœnein,Dœ jœ jdeinœ j- ler, pumpœ j œ jtel,Sat - lassDœ. j œ r œ j- rad ausœ j Gœ . œJ Rœ jFahrgeœ j œ jund dann schwingœ j œ jdie- nü - gend LuftAœ. j7 dichSon - um2. Für das Fahrrad ist beim Parkenimmer eine Lücke frei.Auf dem Radweg radelst duan jedem Auto schnell vorbei.GAœ r œ jaufœ. j œ r œ j œ jne dichœ jdemœ jhi -œ jdenDsein.Zu dem kurzen Lied passen einige, wenige Bewegungen(Luft pumpen, aufsteigen usw.). Man kann am Ende derStrophen klingeln (Triangel-Triller oder eine echte Fahrradklingelmitbringen).In jahrgangsübergreifenden Gruppen kann durch die Verbindungmit dem „Autobus-Tanz“ und dem Lied „Auf derStraße“ (beide s. Handreichungen 1, S. 146) eine musikalischeStraßenszene mit improvisierten Straßengeräuschen,Liedern und Tänzen zusammengestellt werden. Vielleichtkennen die Kinder noch weitere Lieder, die dazu passen (z. B.Zuckowski: „An meinem Fahrrad ist alles dran“).œdem Vorjahr auch als „Experten“ an ihre jüngeren Partnerweitergeben.An konkreten Stellen wird das richtige Überqueren der Straßebesprochen und eingeübt. Abhängig vom Standort derSchule gibt es dabei Hilfen (Ampel, Zebrastreifen) oder nicht.Vielleicht war bereits ein Verkehrspolizist im Kindergarten,oder er kommt nun in die Schule und trainiert mit den Kindern.Eine gute Möglichkeit, sich später in der Schule die gesehenenSituationen noch einmal vor Augen zu führen, sindFotografien. Eine Begleitperson – z. B. ein Elternteil – oderauch Kinder selbst fotografieren Stellen, an denen Straßenüberquert werden müssen: Kreuzungen, Straßenränder mitparkenden Autos usw.Im Unterricht können diese Fotos dann gemeinsam betrachtetwerden und die Kinder erinnern sich an das in der VerkehrswirklichkeitGelernte.Anschließend arbeiten die Kinder getrennt nach Jahrgangsstufenan ihren Schwerpunkten in den Büchern: Ampel,Fibel, S. 23 – 24 und Zebrastreifen, Lesebuch 2, S. 23 – 24.Die Situationen aus den Büchern werden immer wieder mitden eigenen Schulwegen in Beziehung gesetzt.Denkbar wäre es auch, umgekehrt zunächst an den Lesetextenzu arbeiten und den Gang in den realen Straßenverkehrerst anschließend vorzunehmen.Lesebuch Seite 24 – 25Lernmaterialien• Lesebuch S. 24 – 25• Spracharbeitsheft S. 36 – 39• Wörterliste• Kopiervorlagen Nr. 41 – 44• Übungskartei Nr. 23 – 25JahrgangsübergreifendesArbeitenThemen der Verkehrserziehung werden in jeder Jahrgangsstufeaufgegriffen, wiederholt und durch neue Aspekte erweitert.Ein Unterrichtsgang im Schulumfeld kann als gemeinsamerEinstieg in die Thematik vor der Arbeit an den Texten stehen.Bei einem solchen „Lernspaziergang“ sollten jeweils einErst- und ein Zweitklässler zusammen gehen. Dies dient nichtnur der Sicherheit. Die Zweitklässler können Gelerntes ausLesebuch S. 24 – 2582• Lesebuch Seite 24 – 25