Jahresbericht vorletztes Jahr - Kantonsschule am Brühl

3 W i r t s c h a F t s m i t t e l s c h u l e s p r a c h e n – W m s
An dieser Stelle steht üblicherweise ein zusammenfassender
Überblick über den Ablauf des Schuljahres in der WMS. Da
diese Abläufe sich von Jahr zu Jahr wenig unterscheiden, hat
sich der Abteilungsleiter der WMS/WMI, Prorektor Prof.
Dr. André Straessle, entschlossen, in diesem Jahr aus gegebenem
Anlass einen Überblick über die Ziele und Struktur
der WMS/WMI zu geben und zu zeigen, was sich ändern
wird, wenn die derzeit vom Bund verfügte Umwandlung der
Wirtschaftsmittelschule zur „Handelsmittelschule“ durchgeführt
wird.
3.1
Wirtschaftsmittelschule mit Schwerpunkt Sprachen (WMS)
Die Wirtschaftsmittelschule mit Schwerpunkt Sprachen
steht einerseits in Konkurrenz zum Gymnasium mit den
Schwerpunkten Wirtschaft oder Sprachen und andererseits
zur kaufmännischen Lehre mit Berufsmittelschule.
In der Mitte der zweiten Sekundarschule entscheiden die
Schülerinnen und Schüler, ob sie sich für eine Lehrstelle
bewerben oder eine weiterführende Schule besuchen
wollen. Diejenigen, die den praktischen Weg wählen und
leistungsfähig sind, bemühen sich um eine Lehrstelle mit
Berufsmaturitätsabschluss. Dazu gehört auch der Besuch
der Berufsmittelschule mit zwei Tagen Unterricht in allgemein
bildenden Fächern. Ein anderer beachtlicher Teil der
wirtschafts- und/oder sprachinteressierten Sekundarschülerinnen
und -schüler meldet sich etwa zeitgleich zu den
Stellensuchenden für die Aufnahmeprüfung ans Gymnasium
an. Schaffen sie die Prüfung, treten sie nach zwei Jahren
Sekundarschule in die Kantonsschule am Burggraben über.
Wenn ihnen die Aufnahmeprüfung nicht gelingt, versuchen
sie es nach der dritten Klasse nochmals und melden sich
sicherheitshalber auch bei der Wirtschaftsmittelschule an.
Wenn sie beide Aufnahmeprüfungen bestehen, wählen die
Schülerinnen und Schüler in der Regel das Gymnasium.
Beide Konkurrenten bieten den Schülerinnen und Schüler
eine gute Ausbildung: das Gymnasium auf hoher abstrakttheoretischer
Ebene mit einem Abschluss, der den Zugang
zur Universität sichert, und die kaufmännische Lehre mit
Berufsmaturitätsabschluss, bei der die Schülerinnen und
Schüler die Theorie sozusagen berufsbegleitend dazulernen
und dafür auch noch einen Lehrlingslohn erhalten.
Warum wählen die Schülerinnen und Schüler doch die
Wirtschaftsmittelschule?
Die WMS bietet einen attraktiven Mittelweg an. Sie vermittelt
normal begabten, lernwilligen Schülerinnen und Schülern
eine solide, breite Allgemeinbildung, eine Vertiefung
3 W M S
im gewählten Schwerpunkt und einen praktischen Teil in
einer Unternehmung. Dank der guten Allgemeinbildung
werden die notwendigen Grundlagen für das Studium an
einer Fachhochschule gelegt. Mitentscheidend für die Wahl
der WMS sind die Sprachaufenthalte. Die WMS ist die einzige
Schule im Kanton St. Gallen mit längeren integrierten
Sprachblöcken. Der Fragebogen, den die neu eintretenden
Schülerinnen und Schüler am ersten Tag ausfüllen, stellt
auch die (offene) Frage nach dem Grund des Eintritts in die
WMS (kumuliert seit 2004). An der Spitze stehen – sicher
nicht zufällig – die eben genannten Bestandteile unseres
Konzepts, das eine abwechslungsreiche Ausbildung mit
Sprachaufenthalten, Spezialwochen und dem integriertem
Praktikum garantiert:
Der Praxisbezug wird in den Sprachfächern nicht nur im
Sprachen (Auslandaufenthalt) 196
Abwechslungsreicher Lehrgang 114
Gute Zukunftsaussichten/Positives gehört 104
Abschluss Berufsmatura/gute Ausbildung 96
Breite Allgemeinbildung 89
Gehe gerne zur Schule/weiterführende Schule 80
Praxisjahr 55
Weiss noch nicht, was ich werden will 51
Interesse für Wirtschaft 40
Beruf im Tourismus/mit Sprachen/Journalismus 28
Keine Lehrstelle gefunden/keine Lehre 24
Unterricht als wichtiges Lernziel vorausgesetzt, sondern er
ist z. B. auch wesentlicher Bestandteil des Romandieprojektes:
Die Schülerinnen und Schüler besuchen nicht eine
Sprachschule, sondern suchen sich in der Westschweiz
eine Arbeitsstelle für sieben Wochen, was viel Selbstdisziplin
und Eigenständigkeit erfordert. Zuerst müssen sie sich
entscheiden, wo sie arbeiten möchten, dann müssen sich
die Schülerinnen und Schüler rechtzeitig an verschiedenen
Orten bewerben, und schliesslich brauchen sie noch etwas
Glück. Viele Schülerinnen und Schüler der ersten Klassen
des abgelaufenen Schuljahres hatten Mühe, sich intensiv
um eine Stelle zu bewerben und hatten teilweise bis wenige
Tage vor Arbeitsbeginn noch keinen Platz. Das alles gehört
ebenfalls zu einem Lernprozess; wie auch das Lösen von
Konflikten an einem Arbeitsplatz, der einem nicht zusagt
oder bei dem man mit dem Chef oder der Chefin nicht
klarkommt. Erschwerend wirkt sich aus, dass die Diskussionen
in Französisch geführt werden müssen. Es überrascht
deshalb positiv, dass die allermeisten Schülerinnen
und Schüler nachträglich – abgesehen von der erworbenen
Sprachkompetenz – dem Sprachaufenthalt in der Romandie
viel Wertvolles abgewinnen können: „Bin selbständiger
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