Bericht zur Inspektion an der Ruppin-Schule 07 G 16 (Grundschule)

Ergebnisse der Schule bei den Vergleichsarbeiten Klasse 4 (VERA) im Jahr 2006
Bereich Mathematik/Sachrechnen (Angaben in %)
nicht auswertbaren
Leistungen
Anteil der Schüler/innen mit
1
Fähigkeitsniveau 1 Fähigkeitsniveau 2 Fähigkeitsniveau 3
Ruppin-Schule 0 27 43 29
Berlin 2 45 32 21
Das Kollegium hat sich mit den Arbeiten vor allem unter dem Aspekt abweichender Ergebnisse von
Parallelklassen umfangreich beschäftigt und Konsequenzen für die unterrichtliche Arbeit im Hinblick
auf die fachübergreifende Bedeutung des Leseverständnisses gezogen. Hervorzuheben ist hier das
Entwicklungsvorhaben „Entwicklung einer Lesekultur“ sowie die konzeptionelle Einbindung von „Leseeltern“.
Konkrete Maßnahmen für Mathematik (z. B. in Bezug auf die Aufgabenformate) sind erfolgt.
Konzeptionelle Überlegungen für Mathematik stehen noch aus.
Die Schule beteiligt sich mit ihren Schülerinnen und Schülern an Wettbewerben und würdigt umfangreich
durch Aushänge und Veröffentlichungen besondere Leistungen.
Methodenkompetenzen (1.3)
Bewertung: C (eher schwach ausgeprägt)
Aus den Dokumenten geht hervor, dass Angebote zum Methodenlernen für die Klassenstufe vier
vorgesehen sind. In den Unterrichtshospitationen ist jedoch aufgefallen, dass sich diese Angebote nur
vereinzelt wiederfinden.
Frontalunterricht und Einzelarbeit dominierten mit Ausnahme der Schulanfangsphase in vielen gesehenen
Unterrichtsphasen. Die Methoden und Lehrstrategien waren oft themen- und schülerbezogen,
wenn auch teilweise wenig abwechslungsreich, das Gleiche galt für den Einsatz anwendungsbezogener
Aufgaben.
Darüber hinaus hatten die Schülerinnen und Schüler in beinahe der Hälfte der Unterrichtsbeobachtungen
kaum oder keine Gelegenheit Arbeitsprozesse selbstständig zu planen, zu strukturieren und
zu evaluieren.
Die Wahrnehmungen des Inspektionsteams weisen hier eine deutliche Diskrepanz zu den Aussagen
im Lehrerfragebogen auf. Hier ist die Mehrheit aller Lehrerinnen und Lehrer der Auffassung, dass der
Einsatz verschiedener Lernstrategien beachtet wird und die Schülerinnen und Schüler miteinander
kooperieren. Im Interview machten die Lehrkräfte deutlich, dass der Erwerb von Methodenkompetenzen
in die zukünftige Unterrichtsarbeit sehr viel stärker einfließen muss.
Abweichend davon wirkte insbesondere die Schulanfangsphase hier wegweisend. Verschiedene Lernstrategien
und offene Unterrichtsformen ermöglichten den Schülerinnen und Schülern selbstständiges
und entdeckendes Lernen.
Obwohl die Schule mit neuer Unterrichtstechnologie ausgestattet ist, ist die Arbeit mit neuen Medien
kaum in den Unterricht integriert. Bei 23 Unterrichtsbesuchen waren Computer vorhanden. Lediglich
in einer Unterrichtsphase wurden sie im PC-Raum verwendet. Die in den Klassen vorhandenen Computer
wurden in den besuchten Stunden nicht genutzt.
BERICHT ZUR INSPEKTION DER RUPPIN-SCHULE Seite 19/30