Bericht zur Inspektion an der Ruppin-Schule 07 G 16 (Grundschule)

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Fünf Eltern arbeiteten in der Schulprogrammgruppe mit. Den Protokollen der Gesamtelternvertretung
ist zu entnehmen, dass Informationen zu den Entwicklungsvorhaben kommuniziert werden.
Schulleitungshandeln und Qualitätsmanagement (4.2)
Bewertung: B (eher stark ausgeprägt)
Der Aufbau eines Qualitätsmanagements hat an der Ruppin-Schule begonnen. So arbeitete das Kollegium
kontinuierlich an seinem Schulprogramm und konnte dieses fristgerecht abgeben. Die regelmäßige
Erörterung von Entwicklungsvorhaben der Schule, von Ergebnissen der Vergleichsarbeiten
und interner Evaluationsergebnisse in den schulischen Gremien ist Bestandteil des Qualitätsmanagements.
Die Ruppin-Schule verfügt zwar über keine Evaluationsberaterinnen und -berater, hat aber dennoch
Evaluationsvorhaben formuliert, die sich auf ihre schulischen Entwicklungsvorhaben beziehen. Eine
erste interne Evaluation erfolgte 2005: Es fanden eine Schüler-, Lehrer- und Elternbefragung zu den
Stärken und Schwächen der Schule statt. Ein Führungskräftefeedback im Rahmen der internen Evaluation
war den vorgelegten Dokumenten nicht zu entnehmen.
Das Schulprogramm und die darin enthaltenen Schwerpunktsetzungen sind den Lehrkräften vertraut.
Im Interview äußerten sich einige auch kritisch zu den vielen Entwicklungsvorhaben.
In der kooperativen Wahrnehmung der Gesamtverantwortung unterstützt die Schulleiterin die Schüler-
und Elternvertretung bei der Mitgestaltung der Schule.
Grundsätzlich fühlen sich die Schüler und Schülerinnen von der Schulleitung ernst genommen, informiert
und in ihrer Interessenwahrnehmung unterstützt. Die Eltern sind bei der Mitgestaltung der
Schule sehr aktiv und in einem ständigen Austausch mit der Schulleiterin.
Neben der eindeutigen Festlegung von Verantwortlichkeiten hat die Schulleiterin damit begonnen,
Aufgaben, soweit verantwortbar, zu delegieren.
Unterrichtsorganisation (4.4)
Bewertung: B (eher stark ausgeprägt)
Die Unterrichtsorganisation entspricht den rechtlichen Vorgaben. Es besteht ein breiter Konsens über
die Grundsätze zur Vertretungsregelung. Der Anteil der ausgefallenen Stunden liegt im Verhältnis zur
Personalausstattung unter dem Durchschnitt.
Zeiträume für die Durchführung von Teamsitzungen, von Konferenzen, Steuergruppensitzungen, curricularen
Arbeitsgruppen, pädagogischen Gesprächen werden bei der Schul- und Unterrichtsorganisation
nicht berücksichtigt.
Der Schultag der Verlässlichen Halbtagsgrundschule ist nicht rhythmisiert, Erzieherinnen werden jedoch
im Unterricht unterstützend eingesetzt. Die der Schule zur Verfügung stehenden Stunden für
gemeinsamen Unterricht von Lehrerinnen/Lehrern und Erzieherinnen/Erziehern bzw. für Ganztagsbetreuung
werden effektiv genutzt. Die zur Verfügung stehenden Stunden für DaZ und Integration
von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf werden nach den Erkenntnissen aus den Unterrichtsbeobachtungen
nicht immer effizient und zweckgebunden verwendet. Sie wurden nach Auskunft
der Schulleiterin auf Anweisung der Schulaufsicht umfänglich zur Abdeckung des Regelbedarfes
bei Vertretung fehlender Kolleginnen und Kollegen eingesetzt.
BERICHT ZUR INSPEKTION DER RUPPIN-SCHULE Seite 24/30