Bericht zur Inspektion an der Ruppin-Schule 07 G 16 (Grundschule)

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Regelmäßige Treffen zur Unterrichtsvorbereitung und -nachbereitung sind zwar in den meisten Jahrgängen
nicht etabliert, aber es gibt innerhalb der Jahrgänge und in den Fachbereichen einen unterrichtsbezogenen
Austausch. In den Fach- bzw. Jahrgangstufensitzungen finden regelmäßig Absprachen
über im Unterricht einzusetzende Medien, Bücher und andere Lehr- und Lernmaterialien statt.
Dadurch wird die lerngruppen- und jahrgangsübergreifende Verwendung von Materialien sichergestellt.
In der Ruppin-Schule finden häufig fächerübergreifende Projekte statt wie z. B. das Steinzeit- oder
das Osterprojekt. Außerschulische Lernorte, wie Museen, Galerien oder Theater werden von den Klassen
zur vertiefenden Auseinandersetzung mit den Unterrichtsinhalten genutzt.
Unterrichtsgestaltung / Lehrerhandeln im Unterricht (2.2)
Bewertung: B - eher stark ausgeprägt
In dieses Qualitätsmerkmal fließen die Beobachtungen aus dem Unterricht, die im Unterrichtsprofil
abgebildet sind, in besonderer Weise ein.
Die Indikatoren zum Qualitätskriterium „Förderung fachlicher und überfachlicher Kompetenzen im
Unterricht“ wurden mit „B“ bewertet, weil die Förderung überfachlicher Kompetenzen nur in 15 von
46 Unterrichtssequenzen zu beobachten war.
Der zu 80% abwechslungsreiche und interessante Unterricht zeigt, dass Methoden- und Lernstrategien
themen- und schülerbezogen eingesetzt werden. Differenzierungsangebote in Form von unterschiedlichen
Aufgaben, Inhalten oder medialen Zugängen konnten in 19 Unterrichtsbesuchen beobachtet
werden.
Der Bereich „Förderung der Sprachentwicklung und der Kommunikationsfähigkeit“ mit 62% positiver
Bewertung lässt erkennen, dass hier noch Entwicklungspotential vorhanden ist. Für die systematische
Sprachförderung der Schülerinnen und Schüler nichtdeutscher Herkunftssprache hat die Ruppin-
Schule ein Konzept vorgelegt.
Obwohl bei 23 Unterrichtsbesuchen Computer bereit standen, konnte nur in einem Fall eine didaktisch
sinnvolle Nutzung beobachtet werden. Dies steht im Widerspruch zu dem vorgelegten IT-
Konzept. Es ist geplant, dieses Konzept dahingehend zu ändern, dass eine systematische Arbeit mit
dem Computer bereits in der 3. Klassenstufe statt wie bisher erst in Klasse 5 eingeführt wird.
In gut der Hälfte des beobachteten Unterrichts hatten die Schülerinnen und Schüler Gelegenheit
Lernprozesse selbstständig und eigenverantwortlich zu organisieren. Gruppen- und Partnerarbeitsphasen
waren zu 41 % teilweise oder vollständig die vorherrschenden Sozialformen des Unterrichts. Ergebnisoffene
Fragestellungen oder die Reflektion unterschiedlicher Lösungsansätze konnten in 27
Unterrichtssequenzen wahrgenommen werden.
Hinsichtlich der deutlichen Strukturierung und transparenten Zielausrichtung des Unterrichts agieren
die Lehrerinnen und Lehrer mehrheitlich vorbildlich. Ebenso kann festgehalten werden, dass ihnen die
Unterrichtszeit wertvoll ist und es von wenigen Ausnahmen abgesehen nur geringe Warte- und Leerlaufzeiten
für die Schülerinnen und Schüler zu beobachten gab.
Das pädagogische Klima im Unterricht war stets angenehm, die Schülerinnen und Schüler zeigten
deutliches Interesse, beteiligten sich rege und störten in keiner Weise den Unterricht. Der Umgang
miteinander war respektvoll und emotional zugewandt. Auf die Einhaltung von Regeln und Absprachen
wurde geachtet. Im Interview brachten die Kinder zum Ausdruck, dass sie sich gerecht behandelt
fühlen. Nach Aussagen der Kinder und Eltern wird mit Eltern- und Schülerbeschwerden angemessen
umgegangen.
BERICHT ZUR INSPEKTION DER RUPPIN-SCHULE Seite 21/30