didacta 03/20

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Titelthema Im digitalen Durcheinander Die Schulschließungen haben vielerorts zu einem Digitalisierungsschub in Deutschland geführt. Doch es fehlt an digitalen Endgeräten und einem Plan, damit Jugendliche nicht abgehängt werden. Text Tina Sprung Illustrationen: © Natasha Pankina / Shutterstock.com; LVR – ZMB Alexandra Kaschirina 4 didacta-magazin.de 3/2020
Birgit Eickelmann ist Erziehungswissenschaftlerin und lehrt an der Universität Paderborn Schulpädagogik. Sie leitet in Deutschland die ICILS-Studie, die die digitalen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern der 8. Jahrgangsstufe und das Lernen und Lehren mit digitalen Medien international vergleichend untersucht. didacta: „Wir wissen, dass ein Drittel der Jugendlichen nur klicken und wischen können“, sagten Sie in einem Interview für den After Corona Club. Wie kann bei dieser fehlenden Medienkompetenz schulisches Lernen auf Distanz funktionieren? Birgit Eickelmann: Wir müssen schulisches Lernen auch in der Pandemie so organisieren, dass Lernprozesse begleitet werden und die Lernenden Feedback bekommen. Das geht insbesondere beim Fernlernen nur durch eine reflektierte Nutzung digitaler Angebote. Von den Schülerinnen und Schülern wird erwartet, dass sie digitale Lernangebote nutzen können. Dabei hat, so die Ergebnisse der Studie ICILS 2018, ein Drittel der Achtklässlerinnen und Achtklässler rudimentäre digitale Kompetenzen. Sie tun sich schwer, digitale Medien kompetent, produktiv und kommunikativ zu nutzen. Das müssen wir ändern, sonst funktioniert das digital gestützte Lernen nicht. Wie kann das gelingen? Bundeslandweise wird ein flexibles Gesamtkonzept für den schulischen Bildungsbereich benötigt, das dem Infektionsgeschehen Rechnung trägt und das so angelegt ist, dass keine Lernzeit verloren geht. Dazu sind finanzielle Sofortmaßnahmen, damit alle Kinder und Jugendlichen von den schulischen Bildungsangeboten profitieren, nötig. Ein Baustein ist die zügige Ausstattung der Schülerinnen und Schüler mit digitalen Lerngeräten. Die Corona-Krise hat die Schulen, die noch am Anfang der Digitalisierung stehen, kalt erwischt. Wie ist die aktuelle Lage an den Schulen? Viele sprechen euphorisch von einem Digitalisierungsschub in den Schulen. Tatsächlich gab es viel Innovationsgeist und Ideen in der ersten Zeit der allgemeinen Schulschließungen, beispielsweise digitale Barcamps – offene Austauschformate – zur Abiturvorbereitung. Der Bund hat zudem entschieden, die Schulen zusätzlich zu unterstützen – auch in Bezug auf digitale Endgeräte und den Digitalpakt aufzustocken. Damit alleine ist es aber nicht getan. COVID-19-EMPFEHLUNGEN DES HARVARD SCIENTIFIC COUNCIL Der „National Scientific Council on the Developing Child“ der Harvard Universität – das bedeutet ‚Nationaler Wissenschaftsrat zur Kindesentwicklung‘ – hat auf seiner Website eine Reihe von englischsprachigen Texten, Podcasts sowie eine umfangreiche Linkliste zu Erkenntnissen und praktischen Tipps über Sars- CoV-2 in der frühen Kindesentwicklung zusammengestellt: › Stressfaktoren für Kinder und die entscheidende Rolle der Wissenschaft › Soziale Ungleichheiten und ihre Auswirkungen in der Corona-Pandemie › Infografik zu Sars-CoV-2 und die Auswirkungen auf die Kindesentwicklung › Allgemeine Tipps für den Umgang mit der Pandemie › Tipps für Familien und Fachpersonal, wie sie COVID-19 gut überstehen können › Aktivitäten mit Kindern developingchild.harvard.edu/guide/aguide-to-covid-19-and-early-childhooddevelopment/ 3/2020 didacta-magazin.de 5
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