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Topthema Bildung KREISTEIL Jochen Schwarz: Ja zur Zukunft – Nein zur „Gemeinschaftsschule“ Wir könnten es uns einfach machen. Das baden-württembergische Schulsystem ist gut. Das ist erwiesen und bekannt. Bestehende Mängel etwa im Bereich der Sprachförderung oder bei der sozialen Betreuung waren erkannt. Unterstützungsstrukturen wurden geschaffen. Wir waren weiter auf einem guten Weg. Das könnten wir einfach und richtig sagen. Das weiß auch jeder. Doch was geschieht? Die grün-rote Landesregierung schafft unser vorbildliches Schulsystem ab. In aberwitzigem Aktionismus wird eine „Lernkultur“ installiert, auf die weder Lehrer, noch Eltern, noch die Schulträger, noch die Arbeitgeber, am wenigsten die Schüler vorbereitet sind. Wo bleibt der Aufstand der Betroffenen? Warum regt sich kein Widerstand, wenn die Zukunft unserer Kinder, die Sicherheit der Gesellschaft und unser aller Wohlstand auf dem Altar sozialistischer Ideologie geopfert wird? Sind den Baden-Württembergern Juchtenkäfer, Gelbbauchunke und Platanen wichtiger als ihre Kinder? Ja, ich warne ● die Gemeinden: „Gemeinschaftsschulen“ im Sinne der momentanen Landesregierung funktionieren nur als Schulzentren von beträchtlicher Größe. Es geht um die Zentralisierung des Schulwesens. Der Klassenteiler von 28 Schülern pro Jahrgang bedeutet, dass es wegen der vorgeschriebenen Zweizügigkeit mindestens 29 Schüler im Ort geben muss, die sich für diese Schulart entscheiden. Schulkooperationen zwischen zwei Schulstandorten sind nicht erlaubt, denn das würde dem jahrgangsübergreifenden Konzept widersprechen. Das bedeutet z.B. für meine Gemeinde Deißlingen (die größte Gemeinde im Kreis Rottweil mit ca. 6.000 Einwohnern), dass wir unsere Schule schließen müssen. Eine Beibehaltung der bisherigen Kooperation als Hauptund Werkrealschule Deißlingen-Niedereschach müsste in Konkurrenz zu den umliegenden „Gemeinschaftsschulen“ treten. Das ist hinsichtlich der personalen und infrastrukturellen Bevorzugung der „Gemeinschaftsschulen“ aussichtslos. Eine Weiterentwicklung der Schule im Ort ist ein nicht verantwortbares finanzielles Risiko. Die Arbeitsgruppe der Landesregierung, die einen Beteiligungsplan des Landes an den kommunalen Investitionen erarbeiten soll, gibt es noch nicht. Erste Ergebnisse werden nicht vor 2015 erwartet. Rottweil 4/2012 >>> Seite 6 Bis dahin sollen die Kommunen in Vorleistung treten. ● die Schulleitungen und die Kollegien: Der Lehrerberuf wird vollkommen neu definiert. Aus Lehrern werden „Lernbegleiter“ oder einfach „Experten“. Wie schön sind die Werbebilder, die eifrig lernende Kinder in Kleingruppen zusammen arbeitend zeigen, während der Lehrer (?) im Hintergrund in Interviews davon schwärmt, wie schön doch sein Jochen Schwarz spricht Klartext: Sind uns Juchtenkäfer, Gelbbauchunke und Platanen wichtiger als unsere Kinder? Das darf nicht wahr sein! Berufsleben geworden ist. Doch das Bild täuscht eine Lernwelt vor, die ausschließlich in schulfernen Ideologenköpfen existiert. „Individualisiertes Lernen“ erfordert ein hohes Maß an außerfachlichen sozialen Kompetenzen der Lehrer und der Schüler. Es geht tatsächlich um eine (heute schon entwickelte und durchaus sinnvolle) Ergänzung des konventionellen Unterrichtens, es geht jedoch nicht um dessen Ersatz. Es gibt bisher nicht eine einzige Schule, nicht ein einziges Kollegium im Land, das in Gesamtheit über eine oberflächliche Anwendung dessen, was einmal als „selbstorganisiertes Lernen“ oder „Lernen als selbstgesteuerter Prozess“ entwickelt wurde, hinausgehen kann. Die Schulen im Land waren, sind und bleiben sehr gut. Es darf nicht sein, dass sich Schulen, Lehrer und Schulmitarbeiter plötzlich in der Art abqualifizieren lassen, als hätten sie bisher nicht hervorragende, engagierte und soweit irgend möglich individuell ausgerichtete Arbeit geleistet. ● die Eltern: Was die Schulen und die Lehrer nicht leisten können, das kann Ihren Kindern nicht zugutekommen! Eine Schulideologie macht keinen guten Unterricht. Aufgesetzte Begeisterung ersetzt nicht die Qualität. Lehrer sind Profis. Sie kennen Ihre Kinder im Bereich des Lernens und der Schule am besten. Deshalb tun Eltern gut daran, auf die Grundschulempfehlung der Lehrer zu vertrauen und den Kindern späteren Frust zu ersparen. Das differenzierte Schulsystem hat sich bewährt. Die Durchlässigkeit ist je nach individuellem Leistungsstand gewährleistet. Es gibt nichts, was die „Gemeinschaftsschule“ einer gut geführten herkömmlichen Schule voraus hat. Dabei galt und gilt weiterhin: Das Glück eines Menschen beginnt nicht mit dem Abitur. Das der „Gemeinschaftsschule“ innewohnende Versprechen des „höchstmöglichen Schulabschlusses“ ist ein leeres Versprechen. Über Jahre hinweg keine Noten zu vergeben und jedem Schüler das 10. Schuljahr zu ermöglichen ist keine Garantie, den jungen Menschen fit für seine Zukunft zu machen. Den für jeden Schüler geeigneten Schulabschluss in Verbindung mit der angemessenen messbaren Qualifikation gewährleistet ausschließlich das differenzierte Schulsystem. ● die Arbeitgeber: Wir leben vom Handwerk und von der mittelständischen Industrie. Der bevorstehende Facharbeitermangel bedroht unseren Wohlstand. Wir haben bisher hervorragende junge Leute über den Hauptschulabschluss und eine fundierte duale Ausbildung für die Betriebe gewonnen. Der ländliche Raum lebt von diesen jungen Menschen, die hier bleiben, hier arbeiten, hier Familien gründen, hier gesellschaftlich engagiert sind, die hier glücklich werden. Geschenkte „höhere“ Abschlüsse (vgl. die Erfahrungen in Sachsen mit dem „Gemeinschaftsschul“-Versuch und den einhergehenden Qualitätsverlusten) führen nicht zu höherem Glück. Wer der „Gemeinschaftsschule“ das Wort redet, muss die Frage beantworten, woher die Facharbeiter der Zukunft kommen sollen. ● die Schüler: Bei allen Lobpreisungen neuer „Bildungskonzepte“: Eine der ältesten pädagogischen Erfahrungen lautet „Gelernt wird immer noch allein!“ Es geht nicht ohne Pauken, ohne Anstrengung, ohne Leistung. Fortsetzung auf Seite 7
Topthema Bildung KREISTEIL Fortsetzung von Seite 6 Auch ausgewiesene Befürworter der „Gemeinschaftsschule“ sind entsetzt darüber, wie unprofessionell und dilettantisch die Landesregierung vorgeht (Finanzierung, Lehrerqualifikation, Strukturfragen, Zuständigkeitsstreitigkeiten, Regelung und Unterstützung der Inklusion, Parteibefindlichkeiten usw.). Bei ihnen besteht die Befürchtung, dass dieses erbärmliche Projektmanagement dazu führt, die ihrer Meinung nach gute Idee gegen die Wand zu fahren. Auch wenn man aus diesem Gedanken eine gewisse Hoffnung zu schöpfen versucht ist: Opfer dieses Versagens der Kultusministerin und ihres zerstrittenen Hauses sind die Kinder. Das gilt es zu verhindern. Auf meine Frage an den „Stabsstellenleiter Gemeinschaftsschule“ Zeller, warum es die Landesregierung denn so eilig damit habe, das neue System Schule im Wandel – Und wo bleibt der Schüler? Das aktuelle Thema beim neunten Schwarzwurstvesper der CDU Deißlingen-Lauffen Die Einführung der neuen Schulstruktur in Baden-Württemberg stellt nicht nur Schüler und Lehrer vor unbekannte Herausforderungen. Am Beispiel des PISA-Siegers Finnland wurde beim Schwarzwurstvesper der CDU in Deisslingen gezeigt, wie der Wandel erfolgreich Schule macht. Das sich verändernde Schulsystem erhitzt die Gemüter der Gesellschaft und bewegt. So auch über 50 interessierte Gäste, die in kürzester Zeit den „Bäre“ in Deisslingen auf Einladung der CDU Deißlingen- Lauffen zum 9. traditionellen Schwarzwurstvesper füllten. Vor vollem Haus sprach Oberstudiendirektor Johannes Binder, Leiter der Erich-Hauser-Gewerbeschule Rottweil und von 2001 - 2007 Leiter der deutschen Schule in Helsinki. Mit dem Spruch „Bildung ist das, was übrig bleibt, wenn man das Gelernte vergessen hat!“ stimmte der Ortsvorsitzende Jochen Schwarz die Anwesenden auf das Thema ein und stellte Johannes Binder die Frage, welche Erfahrungen es mit alternativen Schulformen im Land des PISA-Siegers Finnland gibt und ob sich diese Schulstruktur auch auf unser Bundesland übertragen lässt. Binder erläuterte, dass in Finnland andere Voraussetzungen bestehen als in Deutschland: so besuchen alle Kinder die Vorschule, bevor sie auf die Gemein- Informationen aus allererster Hand über das finnische Schulsystem vermittelte Oberstudiendirektor Johannes Binder. schaftsschule wechseln. Im Gegensatz zu Deutschland werden die Schüler dort gemeinsam von Klasse 1 bis 9 (Alter 7 - 16 Jahren) mit einem landesweit einheitlichen Lehrplan unterrichtet. Nach diesen neun Klassen trennen sich erstmals die Wege, schwache Schüler können ein Jahr verlängern, ansonsten besteht die Möglichkeit, die gymnasiale Oberstufe mit dem Abschluss Abitur zu besuchen, oder eine berufliche Grundausbildung zu absolvieren. Beides dauert drei Jahre. Danach besitzen die Abiturienten und die Ausgebildeten die Berechtigung, sich an einer Fachhochschule oder Universität zu bewerben. Einen wichtigen Aspekt zum Funktionieren einer Gemeinschaftsschule, wie sie ja die grün-rote Landesregierung in Baden- Württemberg anstrebt, sieht Johannes Binder in der hervorragenden Ausstattung der Schulen in Finnland: Die Schulen sind nicht nur sehr eigenständig in ihrer Leitung und evaluieren sich ständig selbst, jede Schule hat auch zusätzliches Fachpersonal, das sich um die individuelle Förde- einzuführen, antwortete dieser: „Wir haben nur diese Legislaturperiode Zeit dafür!“ Eine (erfolgreiche) Lern- und Schulkultur schafft man - wenn überhaupt - nicht nach Legislaturperioden getaktet ab. Kulturen wachsen, sind vielfältig geprägt, bewähren sich über die Zeit in allen Bereichen. Kulturen müssen zuweilen verteidigt werden. Das ist unser Auftrag für die laufende Legislaturperiode. > Seite 7
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