Jahresbericht 2009/2010 - Fakultät für Wirtschaftswissenschaften ...

Fakultät für Wirtschaftswissenschaften
Faculty of Business Administration and Economics
Department 5 – Business and Human Resource Education
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vLw-Fachtagung „Individuelle Förderung“,
Königs winter (10./11. Dezember 2009)
BOBCAT Abschluss-Workshop, Haaga-Helia
University of Applied Sciences Helsinki
(14.–16. Juni 2010)
Weitere Funktionen
Other Functions
Peter F. E. Sloane
(Mit-)Herausgeber von:
Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspäda go -
gik. Hrsg.: Dieter Euler, Antonius Lipsmeier,
Günter Pätzold und Peter F. E. Sloane (seit
01/2003)
Wirtschaftspädagogisches Forum. Hrsg.: Dieter
Euler und Peter F. E. Sloane
Lehren und Lernen in Betrieb und Schule. Hrsg.:
H.-Hugo Kremer, Annette Ostendorf und Peter
F. E. Sloane
Wirtschaftspädagogische Beiträge, Forschungs -
ergebnisse des Lehrstuhls für Wirtschafts päda -
gogik, Universität Paderborn
Programmbeauftragter für das Austausch stu -
dium in Schweden (Stockholms Universitet,
Jönköping International Business School,
Linköping University), Spanien (Universidad
Pública de Navarra, Pamplona), China (Beijing
Institute of Technology, Peking), Südkorea
(Ewha Womans University, Seoul) und Australien
(University of Tasmania, Hobart)
Mitglied des Wissenschaftlichen Beirats des
Instituts für berufsorientierte Religionspäda go -
gik an der Eberhard Karls Universität Tübingen
Tina Emmler
Mitglied des Prüfungsausschusses für Medien -
wissenschaften
Juliane Fuge
Mitglied der Gleichstellungskommission
Mitglied der Mittelbauvertretung für die Fakultät
für Wirtschaftswissenschaften
Karl-Heinz Gerholz
Mitglied des Ausschusses für Lehrerbildung
Bernd Gössling
Mitglied der Kommission für Forschung und
wissenschaftlichen Nachwuchs
Aktuelle Forschungsprojekte
Current Research Projects
Wirtschaftspädagogisches Graduiertenkolleg
Im ersten Jahr des Wirtschaftspädagogischen
Graduiertenkollegs, das die Fakultät für Wirt -
schafts wissenschaften in Kooperation mit dem
Ministerium für Schule und Weiterbildung des
Landes Nordrhein-Westfalen zum 1. August
2008 installierte, waren dort acht Kollegiatinnen
und Kollegiaten tätig. Dabei handelt es sich
um Lehrkräfte aus Berufskollegs in Nordrhein-
West falen, die mit der Hälfte ihrer Arbeitszeit
an die Universität Paderborn abgeordnet sind,
um dort gezielt Forschungsprojekte und wissenschaftliche
Studien im Kontext des Rahmen -
themas „Individuelle Förderung: Kompetenz -
diagnose und -entwicklung“ durchzuführen.
In diesem ersten Jahr arbeiteten die Kollegiatin -
nen und Kollegiaten einerseits in Forschergrup -
pen an einer Analyse des Standes der Indivi du -
ellen Förderung an Berufskollegs in Nordrhein-
Westfalen. Ein zweiter Schwerpunkt bestand in
der Entwicklung der spezifischen Forschungs -
projekte der Teilnehmer. Dabei finden sich For -
schungsvorhaben, die die schulische Diagnose
von Lernendenkompetenzen in den Blick nehmen,
die die unterrichtlichen Möglichkeiten
einer Kompetenzförderung von Lernenden
unter suchen sowie Vorhaben, die auf einer
übergeordneten Analyseebene schulische Rah -
menbedingungen einer Kompetenzförderung
aufzeigen.
Nachdem in den ersten Monaten dabei eine
konzeptionelle Grundlage gelegt wurde, stand
folgend die Vorbereitung der empirischen Akti -
vitäten im Mittelpunkt.
Bobcat (Building competence-based learning
environments for personalized vocational
teacher education and training)
Bobcat ist ein Projekt im Rahmen des Leonardo
da Vinci Partnerschaftsprogramms der EU. Zu
den Kooperationspartnern zählen neben dem
Department für Wirtschaftspädagogik der Uni -
versität Paderborn die Haaga-Helia University
of Applied Sciences Helsinki (Finnland) und die
Universität Innsbruck (Österreich). Die Projekt -
laufzeit beträgt zwei Jahre.
Zentrales Ziel von Bobcat ist es, gemeinsam
Modelle und Instrumente für die Gestaltung
einer kompetenzbasierten und individualisierten
Lehrerbildung für den berufsbildenden
Bereich zu entwickeln. Um dieses Ziel zu erreichen,
werden im Rahmen von Bobcat u. a. Work -
shops mit spezifischen Themenschwer punkten
(z. B. Portfolios in der Lehrerbildung) durchgeführt
und Best-Practice-Modelle entwickelt.
Kompetenzbasierte Lehrpläne in der beruf -
lichen Bildung
Lehrpläne stellen in der beruflichen sowie in
der allgemeinen Bildung das zentrale Steue -
rungsinstrument dar. Durch sie werden die
Ziel vorgaben für die Bildungsgänge zugrunde
gelegt, wird die Zielstruktur definiert und die
paradigmatische neue Steuerungsidee der
Kompetenzorientierung in das Berufsbildungs -
system implementiert. Grundlegend stellt sich
dazu die Frage: „Wie müssen Lehrpläne für die
berufliche Bildung gestaltet werden, die die
aktuelle Herausforderung der Kompetenzorien -
tierung strukturell aufnehmen?“ Zielsetzung des
Projekts ist die Entwicklung eines Eck punkte -
papiers, welches die relevanten Dis kussions -
stränge um die Steuerung des Berufsbildungs -
systems aufnimmt. Dadurch werden einerseits
die erforderlichen Anknüpfungsstellen deutlich,
andererseits spiegeln sich darin die zentralen
Leitprinzipien. Diese Auseinandersetzung fordert
zu einer Bestimmung der Positionen für
die berufliche Bildung auf. Die Festlegungen
können nur durch die begründete Auseinander -
setzung mit den Leitideen und -prinzipien vorgenommen
und getroffen werden. Aus den
Positionen kann die Grundstruktur für die Neubzw.
Umformulierung der Lehrpläne in der
beruflichen Bildung in NRW entwickelt werden.
Im Rahmen des Projekts „Kompetenzbasierte
Lehrpläne in der beruflichen Bildung“ wurden
seitens der Universität strukturelle Vorschläge
entwickelt. Diese wurden im Rahmen von konzeptionell
gestalteten Workshops mit den verantwortlichen
Abteilungen des Ministeriums
für Schule und Weiterbildung NRW diskutiert.
Hierdurch gestaltete sich ein sowohl wirtschaftsund
berufspädagogisch fundiertes als auch bildungspolitisch
anschlussfähiges Eck punkte -
papier.
Das Projekt wurde im Jahr 2008 durchgeführt
und durch das Ministerium für Schule und
Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen
finanziert.
Implementation des DQR
Mithilfe von Qualifikationsrahmen lässt sich
Bil dung an den Zielen des lebenslangen Lernens
und der Beschäftigungsfähigkeit ausrichten.
Für Europa ist ein solcher Qualifikationsrahmen
(EQR) bereits in Kraft getreten. Auf dieser
Grund lage soll neben weiteren nationalen
Rahmen auch für Deutschland ein Deutscher
Qualifikationsrahmen (DQR) entwickelt werden.
Dabei müssen die europäischen Vorgaben an
die nationalen Konzepte angepasst werden.
Hauptaufgabe ist die Entwicklung einer gemeinsamen
Sprache und Konzeption zur Beschrei -
bung von Lernergebnissen. Die vorliegende
Untersuchung analysiert deshalb die konzeptionellen,
begrifflichen Grundlagen für die Kon -
struk tion eines DQR. Sie entwickelt ein Pers -
pek tivmodell, welches sich an das europäische
Stufenmodell anlehnt, dabei aber das international
anerkannte Leistungspotenzial der deutschen
Berufsausbildung berücksichtigt. Die
Studie trägt damit grundlegend zur Entwicklung
eines bildungsbereichsübergreifenden DQR bei.
(Quelle: Sloane, P. F. E.: Zu den Grundlagen
eines Deutschen Qualifikationsrahmens (DQR).
Konzeptionen, Kategorien, Konstruktions prin -
zipien. Hrsg.: BIBB – Bundesinstitut für Berufs -
bildung. Bonn 2008
Bildungsstandards in der beruflichen Bildung
Bildungsstandards werden als Instrument zur
Ermittlung der Leistungsfähigkeit des Bildungs -
systems im allgemeinbildenden Schulbereich
eingeführt. Dies führt zu einer veränderten
Steuerung von Bildung. An die Stelle traditioneller
Kontextsteuerung tritt eine Wirkungs -
steuerung. Es wird festgelegt, was das System
„produzieren“ soll.
Dieses Konzept bleibt nicht auf den allgemeinbildenden
Bereich beschränkt. Seine Übertra -
gung auf die berufliche Bildung wird diskutiert.
Hiermit ist eine Vielzahl von Adaptionsproble -
men verbunden. So ist die berufliche Bildung
durch Besonderheiten gekennzeichnet. Und es
finden sich eigene, anders gelagerte Diskurse,
die zu berücksichtigen sind. Daher wird es
erfor derlich werden, eigene Wege in der Berufs -
bildung zu beschreiten.
Diese Wege werden aufgezeigt. Basierend auf
der Analyse von drei Basiskonzepten: den
„Nationalen Bildungsstandards“, dem „Lern -
feld konzept“ der KMK und dem „Europäischen
Bildungsrahmen“ werden zentrale Fragestel -
lungen einer Konstruktion von Bildungs stan -
dards für die berufliche Bildung erörtert und
erste Umsetzungshinweise gegeben.
Betriebspädagogik
Betriebspädagogische Fragen nehmen neben
schulpädagogischen Fragen eine zentrale Rolle
in der Berufs- und Wirtschaftspädagogik ein.
Der Lernort „Betrieb“ weist dabei besondere
institutionentheoretische, organisatorische und
didaktische, aber auch bildungstheoretische
Besonderheiten auf. In den letzten Jahren sind
hierzu von Prof. Dr. Peter F. E. Sloane zahlreiche
Projekte durchgeführt worden, u. a. zur Ausbil -
dungsdidaktik, zur Ausbildung der Ausbildung,
zur lernenden Organisation, zur Veränderung
betrieblicher Arbeitsorganisationen und der
sich daraus ergebenden Konsequenz für die
Aus- und Weiterbildung, zur Veränderung der