Prävention von Jugendgewalt - Eidgenössische Kommission für ...

Prävention von Jugendgewalt
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Schulische Prävention
Schulische
Faktoren
Gewalttätige
Jugendliche
gehen nicht
gern zur Schule
Schulprobleme
und Gewalt
haben gemeinsame
Ursachen
Die Schule ist aus vier Gründen ein zentraler
Ort für Gewaltprävention: Erstens, weil
Plagen, Drangsalieren und Gewalt auf allen
Altersstufen negative Wirkungen auf das
Schul- und Lernklima haben, die es zu verhindern
gilt; zweitens, weil die Schule die Lebenschancen
von Kindern prägt und ihr damit
auch eine Verantwortung für die Prävention
von Problemverhalten zukommt; drittens,
weil schulische Programme ausnahmslos alle
Kinder und Jugendlichen erreichen, was
heisst, dass sie als Schutzfaktoren gegen
schwer beeinflussbare ausserschulische Risikofaktoren
(Familie, Nachbarschaft etc.) wirken
können; und viertens, weil von der Schule aus
Präventionsaktivitäten in Familie, Freizeit und
Nachbarschaft angestossen und unterstützt
werden können.
Schulische Risikofaktoren
Die Wahrscheinlichkeit von Gewalt
korreliert mit schulischen Merkmalen von
Jugendlichen. Hierzu gehören SCHWACHE
SCHULISCHE LEISTUNGEN, eine TIEFE
LEISTUNGSMOTIVATION, eine GERINGE
BINDUNG AN DIE SCHULE, HÄUFIGES
SCHWÄNZEN und GERINGE BERUFLICHE
ASPIRATIONEN. In nach Leistung abgestuften
Schulsystemen (wie in Deutschland und
der Schweiz) weisen daher die unteren Schulstufen
einen erhöhten Anteil von gewalttätigen
Jugendlichen auf. Allerdings haben
aggressiv auffällige Kinder bereits in der
Primarschule eher schulische Probleme.
Drei Mechanismen sind für diesen Zusammenhang
verantwortlich. Zum einen teilen
Schulprobleme und aggressives Verhalten viele
Ursachen. Zum Beispiel haben Persönlichkeitsmerkmale
wie geringe Selbstkontrolle und familiäre
Risikofaktoren wie inkonsistente Erziehung
sowohl auf die schulische Leistung wie
auch auf aggressives Verhalten Auswirkungen
(vgl. z.B. Gottfredson und Hirschi 1990). Zweitens
können schulische Probleme Stress auslösen
und als Folge davon Gewalt und andere
Formen von Delinquenz begünstigen (z.B.
Agnew 1992). Engel und Hurrelmann (1998)
etwa argumentieren, dass schulisches Versagen
vor allem dann mit einem erhöhten Risiko für
Gewalt einher geht, wenn die Eltern hohe Leis-
tungserwartungen haben, welche die Jugendlichen
unter übermässigen Druck stellen.
Schliesslich können Delinquenz und Gewalt
ihrerseits eine Ursache für schulische Probleme
sein (Thornberry 1996). Dies liegt nicht nur daran,
dass Schwänzen, Prügeln und Disziplinarstrafen
ganz direkt einer schulischen Karriere
nicht dienlich sind. Vielmehr kann aggressives
Verhalten bereits in der Primarschule zu einer
Rückweisung durch sozial kompetente und
oft schulisch überlegene Gleichaltrige und
damit zu weniger Unterstützung im Lernprozess
führen.
Die Wahrscheinlichkeit von Gewalt korreliert
ausserdem mit Merkmalen von Schulklassen
oder Schulhäusern. Schulhäuser mit
einem schlechten Schulklima, einem negativen
Lehrer-Schüler-Verhältnis und unklarer oder
als ungerecht empfundener Durchsetzung
von Regeln haben oft überdurchschnittlich
viele Probleme mit Gewalt. Zu einem grossen
Teil hat dies mit den individuellen Merkmalen
der Schülerinnen und Schüler zu tun, die ein
bestimmtes Schulhaus besuchen. Wo viele
schwierige Kinder in die Schule gehen, ist in
der Regel auch das Schulklima schlecht und
das Aggressionsniveau hoch.
Jedoch sind Klassenverbände und Schulhäuser
als soziale Einheiten auch URSÄCH-
LICH an der Entstehung von Gewalt beteiligt
(Gottfredson 2001; Meier 1997; Riedel und
Welsh 2002; Welsh 2001). Mangelnde Klarheit
über Verhaltensregeln und inkonsistente
Durchsetzung von bestehenden Regeln beispielsweise
sind Merkmale von Schulen (und
Klassen), die mit einer höheren Wahrscheinlichkeit
von Problemverhalten verschiedenster
Art einhergehen. Ausserdem unterscheiden
sich Schulen im Ausmass, in dem sie Kindern
emotionale Unterstützung bieten und beispielsweise
dem systematischen Ausschluss
von einzelnen Kindern entgegenwirken.
Schulen mit geringer emotionaler Unterstützung
der Kinder und mangelnder Förderung
von Zusammenhalt zwischen den Schülerinnen
und Schülern laufen eher Gefahr, mit Gewaltproblemen
konfrontiert zu sein. Und drittens
haben Schulen eher mit Problemen zu
kämpfen, welche Lernfreude und geistige
Entwicklung nur unzureichend fördern. Bei
schulische prävention
Schulklima
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Schlechtes
Schulhausklima
und unklare
Regeln erhöhen
Gewaltrisiko