Prävention von Jugendgewalt - Eidgenössische Kommission für ...

schulische prävention
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Beispiel III:
Anti-Bullying
Programm
von Olweus
Angebot
Auch bei diesen Programmen gilt, dass
sich positive Wirkungen nur bei einem klar
über den schulischen Alltag hinausgehenden
Engagement und einer kontinuierlichen Qualitätskontrolle
feststellen lassen.
Das bekannteste und international am besten
evaluierte Programm in diesem Bereich ist das
ANTI-BULLYING PROGRAMM VON DAN
OLWEUS. 20 Das in Norwegen während der
frühen 1980er Jahre entwickelte Programm
wurde inzwischen mehrfach in Norwegen
selbst, in den USA, in England, sowie in
Deutschland evaluiert. Es ist in der Schweiz
zwar relativ gut bekannt, wurde aber noch nie
als Programm umgesetzt und hinsichtlich seiner
Wirkung evaluiert.
Das Interventionsprogramm richtet sich an sämtliche
Schüler in der obligatorischen Schulzeit
(1. bis 9. Klasse). Wie es sein Titel andeutet, hat
es zum Ziel, das Plagen und körperliche und
psychische Drangsalieren im schulischen Kontext
zu vermindern und damit verbundene
Probleme zu reduzieren. Spezifischer werden
vier Ziele verfolgt: 1) Sensibilisierung und Förderung
des Wissens um das Bullying-Problem,
2) aktiver Einbezug von Eltern und Lehrern,
3) Entwicklung von Regeln zur Prävention von
Bullying, 4) Hilfe und Schutz für Bullying-Opfer.
Das Anti-Bullying-Programm setzt auf drei
Ebenen an.
Schulhausebene:
Bildung von Anti-Bullying-Arbeitsgruppen
Anonymer Fragebogen zur Erhebung des
Ist-Zustandes
Ausbildung des gesamten Schulhauspersonals
Entwicklung und Durchsetzung von Schulhausregeln
Supervisionssitzungen
Einbezug der Eltern
Klassenebene:
Umsetzung der Schulhausregeln im Klassenzimmer
Reflexionssitzungen mit Schülerinnen und
Schülern
Informationssitzungen mit Eltern
Individuelle Ebene:
Interventionen bei Kindern, die plagen
Interventionen bei Kindern, die Opfer von
Plagen sind
Gespräche mit allen direkt betroffenen Eltern
20 Für eine Übersicht vgl. http://www.colorado.edu/cspv/blueprints/model/programs/BPP.html
Das Anti-Bullying-Programm zeigt aufgrund
von Evaluationen, welche den Ansprüchen
eines «model programs» genügen, folgende
Wirkungen:
Substantielle Verminderung selbstberichteten
aktiven Bullyings sowie entsprechender Opfererfahrungen
Signifikante Reduktion von anderen Formen
selbstberichteten Problemverhaltens (andere
Gewalttätigkeiten, Vandalismus, Diebstahl,
Schwänzen)
Signifikante Verbesserung des Schul- und
Klassenklimas (positive Beziehungen in der
Klasse, positivere Einstellungen zur Schule und
zu Hausaufgaben, verbesserte Ordnung und
Disziplin)
Ein anderer Ansatz, der Klasse, Schule, und
Familie miteinander verbindet, ist das Programm
SKILLS, OPPORTUNITIES, AND
RECOGNITION SOAR von John Hawkins
und Richard Catalano, welches jedoch nicht
kommerziell vertrieben wird. Es basiert auf umfangreicher
Grundlagenforschung der beiden
Programmentwickler. Auf der Klassenebene
absolvieren die Lehrpersonen ein Trainingsmodul,
welches interaktives Unterrichten,
kooperatives Lernen sowie die klare Durchsetzung
von Regeln im Klassenzimmer unterstützt.
Zudem enthält das Programm für alle Altersstufen
der Grundschule Unterrichtseinheiten,
in denen altersgerecht Kompetenzen wie
Kommunikation, Konfliktlösung, Verhandeln,
Verständnis und Nein-Sagen vermittelt werden.
Parallel dazu erhalten die Eltern auf freiwilliger
Basis ein Programm zur Unterstützung
von Erziehungskompetenzen angeboten, welches
ebenfalls altersgerecht ausgestaltet ist.
Während beispielsweise im ersten Schuljahr
sieben Kurseinheiten zur besseren Unterstützung
des Kindes und für besseren Umgang mit
Problemen angeboten werden, wird im sechsten
Schuljahr ein Kurs von fünf Einheiten zum
Umgang mit Drogenproblemen vermittelt.
Das Programm SOAR kann inzwischen signifikante
kurz- und langfristige Effekte nachweisen
(Hawkins, Catalano, und Arthur 2002).
Obwohl das Programm im sechsten Schuljahr
endet, wiesen teilnehmende Schüler im elften
Schuljahr weniger gewalttätiges Verhalten,
weniger Problemverhalten an der Schule, weniger
exzessiven Alkoholkonsum und weniger
Trunkenheit am Steuer auf.
Prävention von Jugendgewalt
Wirkungen
Beispiel IV:
Skills, Opportunities,
and
Recognition
SOAR