Mireille Falardeau et Michel Loranger Le choix de stratégies ... - CSSE

BOOK REVIEWS / RECENSIONS 461
promesse de présenter l’essentiel. Et les liens avec le pragmatisme de Dewey ne
sont pas sans utilité. Ceci étant dit, il n’y a pas de doute qu’un esprit curieux
souhaiterait voir prolongée et creusée cette présentation, davantage axée sur une
description de la philosophie éducative que sur son examen. Ainsi, il pourrait
imaginer sans difficulté un développement beaucoup plus poussé et étudié de
l’influence grecque chez Lipman, notamment toute l’oeuvre logique d’Aristote.
De fait, à travers Lipman, la logique aristotélicienne donne toute une leçon à la
pédagogie contemporaine, et n’est pas sans contribuer à un renouvellement du
regard sur les capacités d’apprentissage logiques des enfants. Et puis, la docilité
avec laquelle l’auteur s’accorde au pragmatisme de Dewey pourrait en déconcerter
quelques-uns. Encore là, ces quelques remarques finales ne doivent pas être
perçues comme un reproche. À peine une déception légère.
La formation du jugement: peut-on apprendre le jugement?
Sous la direction de Michael Schleifer
Montréal: Les éditions Logiques, 1992. 268 pages.
RECENSION PAR GILLES BIBEAU, UNIVERSITÉ DE MONTRÉAL
Lorsque j’ai découvert le titre de ce livre, avec un sous-titre captivant comme:
“Peut-on apprendre le jugement?”, je n’ai pu résister à l’invitation qu’on me
faisait d’en faire un compte rendu. En effet, la question de la formation et de
l’exercice du jugement chez les humains m’a toujours intrigué. Je me suis toujours
demandé comment il se faisait que certaines personnes, par ailleurs très
brillantes, capables d’analyses poussées et extrêmement systématiques, paraissaient
avoir du mal à porter un jugement sur la majorité des choses auxquelles
elles étaient exposées. En lisant le texte en exergue, je pensais trouver satisfaction:
“Comment apprendre à distinguer ce qui est authentique de ce qui ne l’est
pas; ce qui est profond de ce qui est superficiel; ce qui est justifié de ce qui ne
l’est pas? La capacité de faire ces distinctions relève du jugement.”
L’ouvrage constitue les Actes d’un colloque qui s’est tenu en mai 1991 à
l’Université du Québec à Montréal dans le cadre des travaux du CIRADE (Centre
interdisciplinaire de recherche sur l’apprentissage de le développement en
éducation). Ils ont été regroupée en trois parties.
En première partie, sur le concept de jugement, ont trouve des articles de
Reboul, Brief, Schleifer, Potvin; une deuxième partie comporte des contributions
de Lipman, Lebuis, Angers, Palascio, Bednarz, Chapdelaine, Janvier; une
troisième partie offre des textes de Beausoleil, Bouchard, Leclerc, Altamirano,