قوة الأنا والشعور بالمسؤولية والضبط الزائد - أطفال الخليج ذوي ...

More documents

Recommendations

Info

٢٦المبصرون بينما لم تبين بقية الدراسات فروقا ذات دلالة بين المعوقين بصريا ً والمبصرونفيما يتصل بسوء التوافق النفسي.‏ب.‏ أما بالنسبة إلى سوء التوافق الاجتماعي:‏إن الإصابة بفقدان البصر تحمل معاني كثيرة بالنسبة للآخرين،‏ والطفل المعوق بصريا ً لايستطيع أن يتنبأ عندما يتعرض لهذه المواقف الاجتماعية ما إذا كان ينظر إليه بنوع منالفضول أو الشفقة أو المساعدة أو الحماية،‏ أو التجنب أو الرفض المباشر،‏ فنادرا ً ما ينظر إلىهذا الطفل على أنه شخص لديه خصائص نفسية تتجاوز الانحراف البصري،‏ وعادة يتلقى هذاالطفل من الاستجابات ما يتناسب مع ما تعينه الإعاقة بالنسبة للآخرين ‏(حيدر،‏‎٢٠٠٦‎‏).‏ فالفردالمعوق بصريا ً يعيش في مجتمع غالبيته من المبصرون وقد يشعر أن أولئك المبصرونيعتقدون أن فقد البصر يعتبر عقابا على أخطاء ارتكبها هو أو أحد أقاربه وقد يتأثر بالآراءالسابقة من المبصرون وهذه الاتجاهات حينما يدركها على نحو سلبي فإنها تجعله كثيرالشكوى من الأعراض والمظاهر التي تدل على القلق وعدم القدرة على النوم بسبب الأحلامالمزعجة والشعور المستمر بالتعب والخوف من المجهول والبكاء بدون سبب معلوم‏(استيوارد،‏‎١٩٩٦‎‏).‏وأما عن مشاعر المعوق بصريا ً إزاء نظرة الآخرين تجاهه فهو لا يستطيع أن يحدد ما إذاكان تحت الملاحظة أو متى تبدأ الملاحظة أو تنتهي ما لم يكشف الملاحظ له عن نفسه بطريقةغير بصرية،‏ وهذا الخوف في حد ذاته يحدث شيئا ً من التوتر والقلق‏(عبد الغفار والشيخ،‏‎١٩٨٥‎؛موسى،‏‎١٩٩٠‎‏).‏ كما أن المعوق بصريا ً يسقط مشاعره الخاصةعلى المحيطين به،‏ فيتوهم أن العيون تلاحقه حتى حين لا يكون ذلك،‏ وتلك الظاهرة شائعة بينذوي الحساسية الذاتية الشديدة،‏ ومن شأن كف البصر أن يؤدي بسهولة إلى زيادة حساسيةالشخص ذاته(حيدر،‏‎٢٠٠٦‎‏).‏ويرى شيفر وميلمان(٢٠٠١)أنه عندما يكون الفرد متعبا أو يعاني من أمراض مزمنةفإن حالة المرض هذه تؤدي إلى الشعور بالعجز وضعف المقاومة بحيث تصبح الحالةالسيكولوجية للطفل أقل فاعلية،‏ وعندما يكون اعتبار الذات لديه منخفضا ً يكون أكثر عرضةلتطوير المخاوف،‏ إذ يشعر بالحزن والعزلة والعجز وضعف القدرة على التعامل مع المشاعروالأفكار المثيرة للخوف.‏
٢٧والبيئة الأفضل للنمو و التعلم وتلبية حاجات الأفراد ذوي الحاجات الخاصة هي البيئة التييحدث فيها السلوك بشكل طبيعي،‏ فمن المهم للطلاب المعوقين بصريا ً أن يتعلموا نمذجةالأدوار من أقرانهم ومن الآخرين الأكبر سنا ً سواءا ً كانوا من المعوقين بصريا ً أو منالمبصرون أي توفير فرص جيدة لتفاعل الأطفال المعوقين بصريا ً مع بيئتهم،‏ إلا أن فرصةالتفاعل الاجتماعي المتاحة لهم تكون محدودة وبالتالي فإن هذه المحدودية تؤثر على الجانبالسيكولوجي بشكل مباشر أو غير مباشر١٩٩٥) Ysselddyke, .(Algozzine And وأنالأطفال الذين يتعلمون في الأماكن التربوية العادية يكون سلوكهم أفضل من الأطفال الذينيتلقون تعليمهم في الأماكن المعزولة (١٩٨٤, (Warren ‏.ولذلك يجب على المربين وأولياءالأمور توفير الفرص الكافية دائما للأطفال المعوقين بصريا ً للتفاعل البناء مع الناس والبيئةمن حولهم،(Algozzine And Ysselddyke, ١٩٩٥)تقيدا والتي توفر النمو النفسي السليم.(الحديدي.‏‎١٩٩٤‎‏).‏ويرى الخطيب والحديدي(٢٠٠٥)والعمل الدائم على توفير البيئة الأقلأن معظم التربويين يعترضون على مؤسسات الإقامةالداخلية لأنها تحد من إمكانية تفاعل الفرد مع بيئته.‏ ولأن البيئة تعتبر الناتج الكلي لجميعالمؤثرات التي تؤثر على الفرد فهي التي تحول الإنسان من إمكانية إلى واقع وتحولاستعداداته إلى قدرات فعلية مؤثرة فهي تؤثر في جسم الإنسان وشخصيته،‏ وتعد مرحلةالمراهقة مرحلة هامة وحاسمة بالنسبة للتغيرات الجسدية والنفسية والاجتماعية التي تحدث بينالطفولة وسن الرشد وتتفاوت مظاهر المراهقة تفاوتا ً كبيرا تبعا للجنس والبيئات المختلفةوالحالات النفسية ‏(أبو معلي وأخرون،‏‎٢٠٠٢‎‏).‏ ويشير,١٩٨٤)Warren‏)بهذا الصدد إلى أنالأطفال الذين يتعلمون في الأماكن التربوية العادية يكون سلوكهم أفضل من الأطفال الذينيتلقون تعليمهم في الأماكن المعزولة.‏ومما سبق عرضه للخصائص السيكولوجية للمراهقين المعوقين بصري ًا.‏ يرى الباحث فيذلك وجود اتجاهين:الأول يؤكد على وجود خصائص سيكولوجية خاصة للمعوقين بصري ًاتميزهم عن المبصرون.‏ والثاني يؤكد على عدم وجود خصائص سيكولوجية خاصة للمعوقينبصري ًا تميزهم عن المبصرون.‏ وهذا الاختلاف أو التناقض في الاتجاهين له أسبابه ومبرراتهوأحد أهم هذه الأسباب هو عدم تنوع أدوات القياس أثناء إجراء الدراسات،‏ بالإضافة إلى أناغلب الأدبيات التي تتحدث عن سيكولوجية المعوقين بصريا ً كانت من الناحية النظرية دون
Page 1: ١قوة الأنا والشعو
Page 7 and 8: ٧٤٧٤٩٤٩٥٠٥٢٥٤٥٦٦٣
Page 9 and 10: ٩٨٨٨٩٩٠٩٢٩٣٩٥٩٦١٣
Page 11 and 12: ١١رقم الملحقعنوان
Page 13 and 14: ١٣بين المعوقين بصر
Page 15 and 16: ١٥ومن الناحية التر
Page 17 and 18: ١٧خاصة أو مكيفة لت
Page 19 and 20: ١٩حيث يحاول الفرد ف
Page 21 and 22: ٢١الإنسان ونموه.‏
Page 23 and 24: ٢٣أما بالنسبة إل
Page 25: ٢٥الانسحاب من جانب
Page 29 and 30: ٢٩أما الرفاعي(١٩٨
Page 31 and 32: ٣١ويرى أريكسون أ
Page 33 and 34: ٣٣-٢متعددة وجعلت ال
Page 35 and 36: ٣٥يشعرون به نحو أن
Page 37 and 38: ٣٧المسؤولية وغياب
Page 39 and 40: ٣٩فالطفل الذي يحرم
Page 41 and 42: ٤١•الذي يمكنه فيما
Page 43 and 44: ٤٣٤- تدريب الأطفال
Page 45 and 46: ٤٥الغضب •: Anger•هو ا
Page 47 and 48: ٤٧هناك العديد من ال
Page 49 and 50: ٤٩داخليا،‏ وهذه ال
Page 51 and 52: ٥١وانه من المفيد أ
Page 53 and 54: ٥٣العقاب وحده لا يش
Page 55 and 56: ٥٥الضبط العادي أو
Page 57 and 58: ٥٧المبصرون،‏ ليس ن
Page 59 and 60: ٥٩هل توجد فروق ذات
Page 61 and 62: ٦١- درجة الرؤية:وه
Page 63 and 64: ٦٣الطلاب من مستوى ا
Page 65 and 66: ٦٥إن الأبحاث الت
Page 67 and 68: ٦٧أما بالنسبة للد
Page 69 and 70: ٦٩بيناعتداء خطيرة
Page 71 and 72: ٧١(١٧٨) منهممن الذك
Page 73 and 74: ٧٣لذاته على أساس ا
Page 75 and 76: ٧٥المعوقات أعلى م
Page 77 and 78:
٧٧٣١كف بصر كلي٣٦دا
Page 79 and 80:
٧٩الفقرات التي تأ
Page 81 and 82:
٨١٣- أصبح المقياس
Page 83 and 84:
٨٣د-‏ مقياس الكذب:-
Page 85 and 86:
صدق المقاييس٨٥:أم
Page 89 and 90:
٨٩النوع ويزداد الت
Page 91 and 92:
٩١المستقل في هذه ال
Page 93 and 94:
٩٣٢,٧٣١٤,٤٨المعوقي
Page 95 and 96:
٩٥ذكور معاقين بصري
Page 97 and 98:
٩٧الشعور شهادة جام
Page 99 and 100:
٩٩٢,١٦٠,٠٣٠,٦٢٧١داخ
Page 101 and 102:
١٠١منمن١٥ إلى١٨ م
Page 103 and 104:
١٠٣المتغير التابعا
Page 105 and 106:
١٠٥٢,٧١٤,٠٠٨٦‏(الع
Page 107 and 108:
١٠٧نتائج السؤال
Page 109 and 110:
١٠٩‏(العدائية)‏ا
Page 111 and 112:
١١١الأفراد المعوق
Page 113 and 114:
١١٣التكيف فقد ظهر ا
Page 115 and 116:
١١٥بين الفتيات الم
Page 117 and 118:
١١٧أطفالهم المعوق
Page 119 and 120:
١١٩كما وقد أشارت ن
Page 121 and 122:
١٢١إن الأفراد ال
Page 123 and 124:
١٢٣التوصيات:‏في ضو
Page 125 and 126:
١٢٥استيورد ، جاك سي
Page 127 and 128:
ط(‏١٢٧حيدر،‏ فؤا
Page 129 and 130:
١٢٩- صالح،‏ قاسم حس
Page 131 and 132:
١٣١- كازدين ‏،ألا
Page 133 and 134:
١٣٣المراجع باللغة
Page 135 and 136:
١٣٥Journal of Psychology, ٧١,p
Page 137 and 138:
١٣٧- Howard, W. And Orlansky, M.
Page 139 and 140:
١٣٩- Porgund. R., Fazzi, D., And
Page 141 and 142:
١٤١الملاحقالملحق١.
Page 143 and 144:
١٤٣صلة القرابة بين
Page 145 and 146:
١٤٥.أحيانا قد يحدث
Page 147 and 148:
١٤٧ةباجلإا ةقرومق
Page 149:
١٤٩The results of the study show
show all

قوة الأنا والشعور بالمسؤولية والضبط الزائد - أطفال الخليج ذوي ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?