قوة الأنا والشعور بالمسؤولية والضبط الزائد - أطفال الخليج ذوي ...

More documents

Recommendations

Info

٨٠١- مسح للأدب المتعلق بسيكولوجية المراهقة وبخاصة منها الشعور بالمسؤوليةالمعوقينمنها في البحثللمراهقينبصري ًا بشكل خاص والمبصرون بشكل عام.‏ ومن ثم مراجعة هذه الأدبيات للاستفادة,١٩٦٩) Mcnamara ,٢٠٠٢; Lewis؛يكن،‏‎٢٠٠٦‎ ‏;الشايب،‏‎٢٠٠٣‎ ;مليكة،‏‎١٩٩٧‎‏;‏ الحديدي،‏‎٢٠٠٢‎‏;‏ الحاج،‏‎١٩٨٦‎‏;‏ فوستر،‏‎١٩٦٣‎ ؛غنيمي،‏‎٢٠٠٢‎‏)‏٢- عرض الصورة الأصلية من المقاييس على أربعة عشر محكما من الجامعة السوريةوالأردنية من ذوي الاختصاصات في ميدان التربية الخاصة وعلم النفس والقياس واللغةالعربية وبعضالمعوقين بصري ًا.‏ وذلك بهدف تحكيمها من حيث وضوح أو عدم وضوحعبارتها ، ومن حيث ملاءمتها لما هو مطلوب قياسه ، حيث تكونت الصورة الأولى للأداة من(٣٢)فقرة لقياس الشعور بالمسؤولية.‏ فأشار نحو حولي(%٨٠)من المحكمين إلى حذفبعض البنود أو تغيرها والى تعديل بعض البنود.‏ وفيما يلي مثالا ً عن البنود التي تم تعديلهاكنت أحول إلى الناظر أحيانا بسبب تغيبي عن المدرسةأحيانا بسبب تغيبي عن المدرسةبالجرائم)((.(وتم حذف البند التاليأصبح البند‏(كنت أحول إلى المدير‏(أحب أن أقرأ المقالات المتعلقةالبنود التي تم حذفها من مقياس الشعور بالمسؤولية مع أرقامها الأصلية من اختبار الشخصيةمتعدد الأوجه التالية:٦- أحب أن اقرأ المقالات المتعلقة بالجرائم- ٤٧٢أحب مشاهدة ا لنارالبنود التي تم إضافتها إلى مقياس الشعور بالمسؤوليةالمتعدد الأوجه ‏(مينيسوتا)‏ وهذه البنود هي٩٤- أعمل أشياء كثيرة أندم عليها فيما بعد:من المقياس الأصلي لاختبار الشخصية٣٨٩- غالبا ما بدت لي خططي مملوءة بالصعاب لدرجة اضطررت إلى التخلي عنهاو قام الباحث باستبدال أرقام البنود الأصلية بأرقام جديدة لتسهيل عملية الإجابة علىالمفحوصين وتسهيل عملية التصحيح أنظر الملحقالأصلية للبنود مع مفتاح الإجابة عليهاالفقرات التي تأخذ نعمالفقرات التي تأخذ لا):أنظر الملحق‎٣‎ ). وفيما يلي الأرقام.(٥٥٢-٥٠١-٤١٢-٢٩٤-٢٢١-١٧٥-١٧٣-١١١-٥٨) :-٢٢٤-٢٢٣-١٨١-١٥٧-١١٨-١١٦-٥٦-٣٣-٣٠-٢٨-٦ ) :.(٥٥٨-٥٥٣-٤٢٩-٤٧٢-٤٧١-٤٦٨-٤٣٧-٤٣٤-٤١٩-٣٨٥-٣٠٤-٢٦٠
٨١٣- أصبح المقياس بصورته الثانية بعد التعديل والحذف مكونا ً منالفقرات وفق الأرقام الجديدة هي٣١فقرة وأرقام هذه-٤٨-٤٦-٤٤-٣٥-٣٤-٣٣-٢٧-١٦-١٥-٨-٦-٥ )-١١٦-١١١-١٠٥-١٠٤-١٠٣-٩٨-٩٧-٩٢-٩١-٩٠-٧٥ -٧٤-٧٠-٥٩-٥٨-٤٩.( ١٢٥-١٢٣-١٢٢يقابلها سلم تقديري مكون من إجابتين هينعم ، لا.‏ :٤- قام الباحث بعرض الاختبار على خمسة من المحكمين في الجامعة السورية من ذويالاختصاص مرة أخرى ، للتأكد من ملاءمة الفقرات التي تم إضافتها أو تعديلها وتم أخذالفقرات التي وافق عليها ثلاثة فأكثر من المحكمين ، وقد أجمع المحكمون على ملاءمةالفقرات للهدف المعدة له.‏٥- قام الباحث بعرض الاختبار على عينة استطلاعية مكونة من خمسة طلاب في معهدالتربية الخاصة لتأهيل المعوقين بصري ًا و عشرة طلاب من المدارس العامة الثانويةللمبصرين ‏(تراوحت أعمارهم من١٥ إلى ( ٢٤وذلك بهدف التأكد من فهم الطلاب لمحتوىالبنود وبعد ذلك قام الباحث بالتعديلات اللازمة للبنود مثال ذلك ‏(لم أقم قط بعمل فيه خطرلمجرد الإثارة التي تترتب على ذلك(أصبح البند ‏(لم أقم أبدا بعمل فيه خطر لمجرد الإثارةالتي تترتب على ذلك).‏ وأصبح المقياس جاهزا في صورته النهائيةانظر الملحق ).(٢ج-‏ مقياس الضبط الزائد( : العدائية )١- مسح للأدب المتعلق بسيكولوجية المراهقة وبخاصة منها الضبط الزائد ‏(العدائية)‏ للمعوقينبصري ًا بشكل خاص والمبصرون بشكل عام.‏ ومن ثم مراجعة هذه الأدبيات للاستفادة منها فيالبحثAnderson,٢٠٠٢;Bouman,١٩٨٢;DolardAndMillerAndDoob;١٩٣٩‎؛(Martin,٢٠٠٧ الحديدي،‏‎٢٠٠٢‎ ;حسن ؛٢٠٠٢ ؛الرفاعي،‏‎٢٠٠١‎ ؛ محجوب،‏‎٢٠٠١‎؛ مليكة،‏‎١٩٩٧‎ ؛ نمر،‏‎١٩٩٤‎ ؛الحاج،‏‎١٩٨٦‎ ؛ فرويد،‏‎١٩٨٦‎ ؛ فرويد،‏‎١٩٧٥‎‏).‏٢- عرض الصورة الأصلية من المقياس على أربعة عشر محكما من الجامعة السوريةوالأردنية من ذوي الاختصاصات في ميدان التربية الخاصة وعلم النفس والقياس واللغةالعربية وبعض المعوقين بصري ًا.‏ وذلك بهدف التحكيم من حيث وضوح أو عدم وضوحعبارتها ، ومن حيث ملاءمتها لما هو مطلوب قياسه ، حيث تكونت الصورة الأولى للأداة من(٣١)فقرة لقياس الضبط الزائد"(%٨٠)العدائية".‏ وقد اعتمدت كل الملاحظات التي اتفق عليهامن المحكمين.‏ وفيما يلي عرضا ً لبعض البنود التي تم حذفها أو تغيرهاعندما : )
Page 1:
١قوة الأنا والشعو
Page 7 and 8:
٧٤٧٤٩٤٩٥٠٥٢٥٤٥٦٦٣
Page 9 and 10:
٩٨٨٨٩٩٠٩٢٩٣٩٥٩٦١٣
Page 11 and 12:
١١رقم الملحقعنوان
Page 13 and 14:
١٣بين المعوقين بصر
Page 15 and 16:
١٥ومن الناحية التر
Page 17 and 18:
١٧خاصة أو مكيفة لت
Page 19 and 20:
١٩حيث يحاول الفرد ف
Page 21 and 22:
٢١الإنسان ونموه.‏
Page 23 and 24:
٢٣أما بالنسبة إل
Page 25 and 26:
٢٥الانسحاب من جانب
Page 27 and 28:
٢٧والبيئة الأفضل
Page 29 and 30: ٢٩أما الرفاعي(١٩٨
Page 31 and 32: ٣١ويرى أريكسون أ
Page 33 and 34: ٣٣-٢متعددة وجعلت ال
Page 35 and 36: ٣٥يشعرون به نحو أن
Page 37 and 38: ٣٧المسؤولية وغياب
Page 39 and 40: ٣٩فالطفل الذي يحرم
Page 41 and 42: ٤١•الذي يمكنه فيما
Page 43 and 44: ٤٣٤- تدريب الأطفال
Page 45 and 46: ٤٥الغضب •: Anger•هو ا
Page 47 and 48: ٤٧هناك العديد من ال
Page 49 and 50: ٤٩داخليا،‏ وهذه ال
Page 51 and 52: ٥١وانه من المفيد أ
Page 53 and 54: ٥٣العقاب وحده لا يش
Page 55 and 56: ٥٥الضبط العادي أو
Page 57 and 58: ٥٧المبصرون،‏ ليس ن
Page 59 and 60: ٥٩هل توجد فروق ذات
Page 61 and 62: ٦١- درجة الرؤية:وه
Page 63 and 64: ٦٣الطلاب من مستوى ا
Page 65 and 66: ٦٥إن الأبحاث الت
Page 67 and 68: ٦٧أما بالنسبة للد
Page 69 and 70: ٦٩بيناعتداء خطيرة
Page 71 and 72: ٧١(١٧٨) منهممن الذك
Page 73 and 74: ٧٣لذاته على أساس ا
Page 75 and 76: ٧٥المعوقات أعلى م
Page 77 and 78: ٧٧٣١كف بصر كلي٣٦دا
Page 79: ٧٩الفقرات التي تأ
Page 83 and 84: ٨٣د-‏ مقياس الكذب:-
Page 85 and 86: صدق المقاييس٨٥:أم
Page 89 and 90: ٨٩النوع ويزداد الت
Page 91 and 92: ٩١المستقل في هذه ال
Page 93 and 94: ٩٣٢,٧٣١٤,٤٨المعوقي
Page 95 and 96: ٩٥ذكور معاقين بصري
Page 97 and 98: ٩٧الشعور شهادة جام
Page 99 and 100: ٩٩٢,١٦٠,٠٣٠,٦٢٧١داخ
Page 101 and 102: ١٠١منمن١٥ إلى١٨ م
Page 103 and 104: ١٠٣المتغير التابعا
Page 105 and 106: ١٠٥٢,٧١٤,٠٠٨٦‏(الع
Page 107 and 108: ١٠٧نتائج السؤال
Page 109 and 110: ١٠٩‏(العدائية)‏ا
Page 111 and 112: ١١١الأفراد المعوق
Page 113 and 114: ١١٣التكيف فقد ظهر ا
Page 115 and 116: ١١٥بين الفتيات الم
Page 117 and 118: ١١٧أطفالهم المعوق
Page 119 and 120: ١١٩كما وقد أشارت ن
Page 121 and 122: ١٢١إن الأفراد ال
Page 123 and 124: ١٢٣التوصيات:‏في ضو
Page 125 and 126: ١٢٥استيورد ، جاك سي
Page 127 and 128: ط(‏١٢٧حيدر،‏ فؤا
Page 129 and 130: ١٢٩- صالح،‏ قاسم حس
Page 131 and 132:
١٣١- كازدين ‏،ألا
Page 133 and 134:
١٣٣المراجع باللغة
Page 135 and 136:
١٣٥Journal of Psychology, ٧١,p
Page 137 and 138:
١٣٧- Howard, W. And Orlansky, M.
Page 139 and 140:
١٣٩- Porgund. R., Fazzi, D., And
Page 141 and 142:
١٤١الملاحقالملحق١.
Page 143 and 144:
١٤٣صلة القرابة بين
Page 145 and 146:
١٤٥.أحيانا قد يحدث
Page 147 and 148:
١٤٧ةباجلإا ةقرومق
Page 149:
١٤٩The results of the study show
show all

قوة الأنا والشعور بالمسؤولية والضبط الزائد - أطفال الخليج ذوي ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?