Care

LAS MEJORES
PRÁCTICAS PARA
“Si una comunidad valora a sus niños, debe
apreciar a sus padres”. – John Bowlby
¡Los programas preescolares de alta calidad funcionan! Existe un conjunto de
pruebas de que los niños que constantemente tienen experiencias de aprendizaje
de calidad durante sus primeros años se desenvuelven mejor académicamente y
socialmente en la escuela y en la vida. El impacto es mayor para aquellos que
provienen de orígenes de escasos recursos. Desafortunadamente, un gran número
de niños de orígenes desfavorecidos económicamente son privados de esto en
sus primeros años y con toda seguridad, quedan en desventajados en
comparación con sus semejantes en circunstancias económicas más favorables.
¡Aclaremos que son los centros preescolares que marcan la diferencia! Entonces,
¿Cómo es un centro preescolar de alta calidad? Los componentes clave incluyen:
materiales evolutivamente apropiados y niños que participan en actividades prácticas,
menos alumnos por clase y en proporciones más bajas, plan de estudios basado en
investigación, evaluación continua y adecuada de los niños para que los resultados
sirvan como información de instrucción, personal docente con capacidad y
experiencia adecuadas, desarrollo profesional continuo, buena remuneración y
beneficios, apoyo educativo y fuerte participación y respaldo familiar. Los
proveedores de educación infantil que dependen demasiado del ingreso de niños que
reciben subsidios del gobierno generalmente no tienen los recursos para facilitar
todos los componentes de calidad.
Un componente de calidad que a menudo se pasa por alto es la significativa
participación de los padres de familia, mismo que tiene el potencial para un mayor
rendimiento de esa contribución. Los estudios han analizado el efecto de la importante
participación de los padres de familia que fomenta un entorno positivo de aprendizaje
en la casa, integra a los padres de familia en los programas escolares y forja coaliciones
sólidas entre escuelas/familia/ comunidad para obtener impactos positivos en el triunfo
de los alumnos. Un creciente conjunto de pruebas encuentra efectos positivos
generales en la realización de los alumnos, e incluye una mejora en sus aptitudes
lingüísticas, su desempeño en los exámenes, y su comportamiento en la escuela. A
pesar de esto, la participación de los padres de familia es muy limitada.
Un escritor ha comparado la relación entre maestros y padres de familia con un
matrimonio arreglado. A pesar del hecho que ambos comparten el objetivo de
permitir un crecimiento positivo en los niños, el vínculo a menudo comienza a
tambalear. Los padres de familia se preocupan por la salud, seguridad y el
aprendizaje de sus hijos. En algún momento dado todos los padres de familia se
preocupan por o más de lo siguiente:
• que sus niños queden descuidados, sean mordidos, golpeados, intimidados o
de otra manera maltratados por otros niños
• que a los maestros no les caigan bien sus niños y que no los traten como a
ellos les gustaría
• que el programa no sea lo suficientemente académico, que sus niños jueguen
todo el día y que no aprendan al alcance de su potencial
La amenaza más grande para la interacción ocurre cuando los padres de familia tienen
miedo de compartir sus inquietudes con los maestros por temor a que se alteren y se
desquiten con sus niños. Por otro lado, los maestros piensan que sus empleos están en
riesgo si los padres de familia no están satisfechos con ellos. Ellos tienen que lidiar
manejando grandes grupos de niños, algunos con comportamientos desafiantes. El
resultado es un alto nivel de agotamiento profesional que a la larga compromete la
relación con los padres y los niños. Por lo tanto no es de sorprenderse que los
directores de educación infantil identifiquen una carencia en la participación de los
padres de familia como una de sus mayores preocupaciones.
Los programas de educación de alta calidad con una vibrante participación de
parte de los padres de familia están orientados por un conjunto de principios que
son universalmente aceptados en su funcionamiento y enclavados en su misión,
políticas y prácticas.
• Colaboración: La interacción entre las familias y el personal es una de igualdad
y respeto en el contexto de una sociedad mutuamente beneficiosa.
CUIDADO INFANTIL
la participación de los padres de familia y el
respaldo familiar en los programas de educación infantil
Carmen Nicholas, PhD., Especialista de educación de primera infancia de Early Learning Coalition del condado de Broward
88 Para anunciarse, llame al 1.888.708.5700 ext 12.
• Facultades compartidas: Las facultades son compartidas y las familias son
tratadas como los mejores intercesores de sí mismos y de sus familias
• Valores de una familia: Todas las familias tienen sus puntos fuertes que son
vistos como ventajas, no como obstáculos que hay que superar o solucionar
• Capacidad cultural: La cultura de cada familia es valorada, reconocida y respetada.
• Orientado hacia las familias: Las familias determinan los servicios del programa
que más les impacta y se les da a elegir actividades que satisfacen sus
necesidades e intereses..
• Respaldo social: El programa facilita la creación de redes de respaldo social o
conexiones para disminuir el distanciamiento y fomentar el bien estar de los niños
y la familia.
• Esperanza y alegría: Las familias y el personal experimentan esperanza y alegría
al trabajar juntos espontáneamente.
La puesta en práctica de los principios anteriormente mencionados transforma los
programas desde un punto de vista enfocada en los niños a un método enfocado en la
familia. Esto requiere de un cambio de mentalidad, de tiempo, capacitación y algunos
recursos tangibles. Sin embargo, a continuación se describen algunas prácticas de bajo
o ningún costo que respaldan la participación familiar:
• Crear un entorno donde las padres de familia se sientan bienvenidos en el centro
y como en casa. Algunos ejemplos incluyen hacer que las orientaciones del centro
sean divertidas y permitiendo que los padres participen en una búsqueda de tesoros;
fabricar con las familias una pancarta de bienvenida utilizando ilustraciones de los
niños y permitiendo que cada persona la firme; fijar una fotografía de los padres con
sus niños en el centro de enseñanza o en los espacios que ocupan los niños; colocar
un destacado cartel de anuncios con fotografías de nuevo personal y familias
recientes; celebrar acontecimientos de las familias, por ejemplo: Feliz Cumpleaños
Carmen Harris (la mamá de Trevor), tener lista por la mañana una cafetera llena de
café de modo que los padres de familia puedan servirse una taza al irse, o, ¡Sus
propias buenas ideas y las de su familia!
• Llevar a cabo una encuesta sobre las necesidades, intereses, aptitudes y talentos
de las familias o mejor aún hacer esto periódicamente en formato nocturno de lista
de deseos. Permita que los padres de familia determinen qué actividades se
implementarán y entrégueles el liderazgo para que planeen las actividades. Busque
maneras para que los padres contribuyan con alguna aptitud, talento o recursos para
beneficio de otros padres de familia, la escuela o la comunidad. Por ejemplo, un padre
de familia que es paramédicos o conoce a alguien a quien le puede pedir que lleve a
cabo una clase de CPR/primeros auxilios para todos los padres; permita que los padres
planten y hagan el mantenimiento de un pequeño jardín en su centro; ¡Sus propias
buenas ideas y las de su familia!
• Patrocine divertidas actividades conjuntas entre el personal y las familias
tales como noches de bingo, juegos de mesa, narración de cuentos y lectura de
libros en una fiesta de pijamas; ¡Sus propias buenas ideas y las de su familia!
Los padres asistirán si es que:
• ellos participan eligiendo y planeando la actividad
• sienten que el personal y los demás padres se interesan en ellos y su presencia
• tienen algo valioso para contribuir
• las actividades son planeadas a horas convenientes, si los niños pueden ir con
ellos y si se ofrece alimentos adecuados ■
“Puedes sacar a un niño fuera de su familia, pero no
podrás sacar a la familia fuera del niño.” - Anon
Útiles artículos y sitios web
parentservices.org • www.cssp.org/reform/strentheningfamilies
Jor’dan, Jamilah R., Wolf, Kathy G., Douglass, Anne (2012). Increasing Family
Engagement in Early Childhood Programs. Young Children 67(5), 12-23
La Dra. Nicholas es reconocida como una de las mayores exponentes del movimiento de apoyo
a la familia como parte integral del bienestar de los niños. Tiene gran interés en asegurar que
los niños reciban una educación de primera infancia de alta calidad y sean criados en familias y
comunidades fuertes y sanas.