Sistemsko obrazovanje odraslih

15
Moderno stručno obrazovanje slijedi razumijevanje sistemsko-konstruktivističke didaktike.
Ono u svojim zalaganjima za učenje povezuje principe oblikovanja pristupa, metodičke
orijentacije, kooperacije i doživljavanja.
Prikaz 2: Četiri strane održivog razvoja kompetencija
Za (1):
Princip oblikovanaja pristupa
Stručni sadržaji i u modernim radnim kontekstima predstavljaju jedan bitan aspekt stručne
vještine djelovanja. Od vodoinstalatera očekujemo da se funkcionalno pobrine za instalacije
naših priključaka za vodu i wc. Automobil ćemo odvesti na pregled tamo gdje smo stekli
dojam da se popravka i održavanje obavljaju pouzdano. Budući da se upravo stručni zahtjevi
vrlo brzo razvijaju, onaj ko posjeduje samo stručno znanje brzo će zaostati ako ne zna da
postupa sa količinom tog stručnog znanja („znati znanje“). To znači da mi sve više u stručnoj
izobrazbi stojimo pred pitanjem da li je zaista potrebno pripravnike preplavljivati
posljednjim dostignućima tehnološkog razvoja, ili je korisnije i „trajnije“ za razvoj
kompetencija da im se prenesu temeljne tehničke postavke, kao i osjećaj za materijale i
procese sa kojima će raditi u svom području djelovanja. Time bi se konkretni zahtjevi za
izvršenje zadataka i oblikovanje procesa prenosili tek onda kada se pripravnici na radnim
mjestima suoče sa konkretnim zahtjevima i situacjima.
Takva argumentacija je u stručnom obrazovanju dovela do toga da se stavi akcenat na
učenje na konkretnom radnom mjestu, da se o učenju razmišlja biografski te da se
profesionalnom usavršavanju posveti posebna pažnja i važnost.
15