VEJE TIL VIDEN OM FREMTIDENS KOMPETENCEBEHOV
AaBkq4
AaBkq4
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
2. Indledning<br />
Det er svært at spå om fremtiden, men det<br />
er nødvendigt at prøve, når man skal sikre<br />
uddannelser, der er relevante både i morgen<br />
og om fem år. I den uddannelsespolitiske<br />
debat har der været stort fokus på relevansbegrebet<br />
og på beskæftigelse. Selvom<br />
debatten ofte har drejet sig om bestemte<br />
fagretninger eller uddannelsesområder,<br />
er der også blevet rettet en generel opmærksomhed<br />
mod at øge uddannelsernes<br />
arbejdsmarkedsrelevans. Samtidig sker der<br />
i disse år store ændringer på arbejdsmarkedet,<br />
og derfor efterspørges nye kompetencer.<br />
Der er også stort fokus på, hvordan<br />
man gennem uddannelsespolitikken aktivt<br />
kan sikre et tilstrækkeligt udbud af de rette<br />
kompetencer til at matche den lokale og<br />
nationale efterspørgsel på både kort og<br />
længere sigt. Denne opmærksomhed eksisterer<br />
både blandt politikere og på uddannelsesinstitutionerne.<br />
I 2013 nedsatte regeringen et udvalg for<br />
kvalitet og relevans, der fik til opgave at<br />
komme med bud på en række identificerede<br />
problemstillinger med de videregående<br />
uddannelser, bl.a. at der er stor variation<br />
på tværs af uddannelser med hensyn til,<br />
hvor hurtigt de nyuddannede kommer i<br />
beskæftigelse. Regeringen ønskede, at<br />
udvalget skulle komme med anbefalinger<br />
til, hvordan man kan styrke dimittendernes<br />
kompetencer til gavn for samfundet og den<br />
enkelte.<br />
I Udvalg for Kvalitet og Relevans i de Videregående<br />
Uddannelsers (Kvalitetsudvalgets)<br />
anden rapport, Høje mål – fremragende<br />
undervisning i de videregående uddannelser,<br />
bliver kvalitet og relevans defineret<br />
således:<br />
Kvalitetsudvalgets definition af kvalitet og<br />
relevans<br />
Den enkelte uddannelse<br />
Kvalitet og relevans i den enkelte uddannelse handler<br />
om både omfanget og indholdet af de studerendes<br />
læring. Det vil sige både, om de studerende<br />
lærer tilstrækkeligt meget på et tilstrækkeligt højt<br />
fagligt niveau, og om karakteren af det lærte matcher<br />
den kombination af viden og kompetencer, som<br />
sikrer uddannelsens anvendelighed.<br />
Uddannelsessystemet<br />
Kvalitet og relevans af det videregående uddannelsessystem<br />
handler både om dets evne til at uddanne<br />
dimittender inden for alle fagområder på et højt fagligt<br />
niveau, der kan måle sig internationalt med de<br />
bedste, og om dets evne til at forsyne samfundet<br />
med en fordeling af kompetencer på forskellige fagområder<br />
og uddannelsesniveauer, som matcher<br />
erhvervs- og beskæftigelsesmulighederne i samfundet.<br />
Kilde: Kvalitetsudvalget, anden delrapport, 2014, Høje mål<br />
– fremragende undervisning i de videregående uddannelser<br />
1<br />
I Kvalitetsudvalgets definition af kvalitet og<br />
relevans skelnes der mellem relevans på<br />
den enkelte uddannelse og i uddannelsessystemet<br />
generelt. I denne analyserapport<br />
er der fokus på kvalitetsarbejdet på den<br />
enkelte uddannelse.<br />
Når uddannelsesinstitutioner arbejder med<br />
kvalitet og relevans, har de fokus på at<br />
udvikle uddannelser og udbud i forhold til<br />
arbejdsmarkedets efterspørgsel. Det kan fx<br />
dreje sig om, hvilke kompetencer fremtidens<br />
velfærdsmedarbejdere skal have, og<br />
hvilke udfordringer fremtidens medarbejde-<br />
1 Kvalitetsudvalget (2014): http://ufm.dk/uddannelseog-institutioner/rad-naevn-og-udvalg/tidligere-radnaevn-ogudvalg/kvalitetsudvalget/publikationer/hoje-malrapport-2.<br />
11
Change language