VEJE TIL VIDEN OM FREMTIDENS KOMPETENCEBEHOV

Recommendations

Info

spurgt flere generelle kompetencer og færre fagspecifikke kompetencer. Dimittendernes arbejdsvilkår vil hastigt ændre sig, så det i stedet for fx at kunne programmere i et bestemt programmeringssprog er nødvendigt, at dimittenderne opnår transformerende kompetencer, der gør dem i stand til at omsætte og anvende ny viden i forskellige kontekster. Desuden peger udvalget på to andre typer af kompetencer, som dimittenderne vil kunne få gavn af på et fremtidigt arbejdsmarked: komplementære kompetencer og muliggørende kompetencer. Disse to typer af kompetencer vil kunne sikre dimittendernes evne til kritisk at udvikle samfundet samt til at understøtte og udvikle egen læring. I institutionernes fremadrettede arbejde vil det være vigtigt, at institutionerne indhenter viden fra kilder, der også bidrager med denne type viden, og ikke kun fra kilder, der bidrager med viden om fagspecifikke kompetencer. 50
6. Inddragelse af aftagere Uddannelsesinstitutionerne skal inddrage aftagere i arbejdet med at sikre, at uddannelserne er relevante. Bl.a. er institutionerne lovmæssigt forpligtet til at invitere relevante eksterne interessenter til at deltage i uddannelsesudvalg og aftagerpaneler. Dette afsnit beskriver nogle af de erfaringer, arbejdsgiverorganisationer og interesseorganisationer har med at deltage i arbejdet med at sikre nye og eksisterende uddannelsers relevans og kvalitet, og organisationernes ønsker til det fremtidige arbejde. Aftagere og interesseorganisationer er blevet kontaktet ad flere omgange under arbejdet med at indsamle information til denne analyserapport 40 . I den indledende fase afholdt vi en række møder med interesseog aftagerorganisationer samt repræsentanter fra uddannelsesinstitutionerne for at få information om eksternes syn på analyserapportens formål, indhold og perspektiver. Efter den indledende dialog interviewede vi repræsentanter fra Dansk Erhverv, DI, FTF og Danske Regioner, dels for at afdække deres erfaringer med at arbejde med at sikre uddannelsernes relevans, dels for at give dem mulighed for at kommentere, hvad der ifølge dem kan ændres for at gøre forbedre samarbejdet. Vores håb er samtidig, at aftagernes tilbagemeldinger kan give uddannelsesinstitutionerne lejlighed til at reflektere over deres egen praksis for inddragelse af aftagere. 40 Vi har været i dialog med følgende organisationer: Akademikerne, Dansk Erhverv, DI, Danske Regioner, FTF samt repræsentanter fra de tre involverede uddannelsessektorer: erhvervsakademierne, professionshøjskolerne og universiteterne. En del af kommentarerne er gennemgående på tværs af de forskellige interviews, og nogle er udtryk for enkeltpersoners holdninger og erfaringer. Flere af de aftagerrepræsentanter, som vi interviewede, havde selv erfaring fra uddannelsesudvalg, hvilket også afspejler sig i deres kommentarer. Vi har gennemgået kommentarerne og fremlagt dem i redigeret form, i håb om at de kan inspirere institutionerne i det videre arbejde. Der er altså tale om en fremstilling af, hvilke perspektiver den ene part i samarbejdet mellem institutioner og aftagere har. Aftagernes perspektiv – kort fortalt Institutionerne skal være gode til løbende og hurtigt at inddrage eksterne interessenter og sørge for, at interessenterne oplever, at deres bidrag og input bliver brugt i forbindelse med udviklingen af uddannelsen. Opfølgning på interessenternes kommentarer skal understøttes af en systematik og ledelsesmæssig forankring, så eventuelle ændringer i uddannelserne sker på baggrund af en vurdering og prioritering. For at fremtidssikre uddannelserne kan institutionerne inddrage viden gennem forskellige aktiviteter og videnkilder. Det kan eksempelvis ske gennem inddragelse af eksterne interessenter eller ved at inddrage eksterne videnkilder som analyser, uddannelsespolitiske udspil osv. Aftagernes perspektiv For de eksterne interessenter er det vigtigt, at de studerende bliver uddannet til relevant beskæftigelse, da uddannelse er en samfundsmæssig investering. Bl.a. gav de eksterne interessenter den tilbagemelding, at uddannelsesinstitutionerne skal have fingeren på pulsen, så de ved, hvor arbejdsmarkedet bevæger sig hen. Det er ikke hensigtsmæssigt, hvis institutionerne 51
Page 1 and 2: Opsamlende analyse 2015 ANALYSERAPP
Page 3 and 4: Indholdsfortegnelse Forord ........
Page 5 and 6: 5
Page 7 and 8: Vi håber, at analyserapporten kan
Page 9 and 10: 1. Resumé Denne analyse gør statu
Page 11 and 12: 2. Indledning Det er svært at spå
Page 13 and 14: uddannelser de udbyder. Uddannelses
Page 15 and 16: kumentere og vise i praksis, at der
Page 17 and 18: som rapportens formål og rammesæt
Page 19 and 20: 3. Udviklingspotentiale med hensyn
Page 21 and 22: vanssikring med en vægt, der modsv
Page 23 and 24: 4. Kortlægning af uddannelsesinsti
Page 25 and 26: 25
Page 27 and 28: og akkreditering benytter til at do
Page 29 and 30: af uddannelsen i det lokale dæknin
Page 31 and 32: virksomheder, gennem netværk, med
Page 33 and 34: 5. Analyse af uddannelsesinstitutio
Page 35 and 36: Uddannelsens navn Institution Akkre
Page 37 and 38: • Viden om potentielle studerende
Page 39 and 40: spørgsel fra medicinalindustrien h
Page 41 and 42: ger frem for at uddanne til et spec
Page 43 and 44: arbejde med at sikre uddannelsernes
Page 45 and 46: l.a. målsætningsmøder på prakti
Page 47 and 48: Uddannelsesnetværket havde beslutt
Page 49: SDU’s erfaring med inddragelse af
Page 53 and 54: for at deltage i diskussioner om ha
Page 55 and 56: 7. Udvalgte fremskrivningsmetoder I
Page 57 and 58: Da fremtiden ikke lade sig beskrive
Page 59 and 60: opnå et samlet billede af, hvordan
Page 61 and 62: At anvende andre kvalitative metode
Page 63 and 64: håndværksmæssig baggrund i branc
Page 65 and 66: Appendiks I Makroøkonomiske fremsk
Page 67 and 68: Fremsyn og scenarier DAMVAD Analyti
Page 69 and 70: Sektoranalyser, brancheanalyser og
Page 71 and 72: Appendiks II - Datadrevet analyse a
Page 73 and 74: de tendenserne for arbejdsmarkedets
Page 75 and 76: 344 Laborantopslag i 2014 Top 10 af
Page 77 and 78: 5.771 Sygeplejerskeopslag i 2014 To
Page 79 and 80: og fagbeskrivelser, der ses på. He
Page 81 and 82: Appendiks III: Casebeskrivelser, de
Page 83 and 84: Bacheloruddannelsen i international
Page 85 and 86: Erhvervsakademiuddannelsen i bygger
Page 87 and 88: Erhvervsakademiuddannelsen inden fo
Page 93 and 94: Den sundhedsfaglige kandidatuddanne
Page 95 and 96: Kandidatuddannelsen i immunologi og
Page 97 and 98: Kandidatuddannelsen i klinisk sygep
Page 99 and 100: Professionsbacheloruddannelsen som
Page 101 and 102:
Pædagoguddannelsen - national revi
Page 103 and 104:
sig på. I dialogen med aftagerorga
Page 105 and 106:
aftagerne ikke skal modtage alle de
Page 107 and 108:
og undervisere og en repræsentant
Page 109:
109
show all

VEJE TIL VIDEN OM FREMTIDENS KOMPETENCEBEHOV

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?