La relación entre semántica y sintaxis desde la perspectiva ... - SciELO

La relación entre semántica y sintaxis... 285
Han sido particularmente los pasajes que involucran al significado,
tanto en la semiosis entre los dos planos, como en las
relaciones contextuales en el mismo plano y entre distintos planos,
los que han permitido conformar las trayectorias de interpretación
que se actualizan en las producciones de los estudiantes.
En efecto, los estudiantes parecen generar o completar frases
desde un doble movimiento: por una parte, el intento de mantener
la estabilidad de las construcciones del discurso especializado
con la fijeza de la repetición; por otra parte, la traslación y
vaivén entre universos discursivos, desde los conocidos hacia
los desconocidos, que involucra también el vaivén entre conceptos
espontáneos y no espontáneos en un proceso permanente
de reorganización de pensamiento y lenguaje. Este último movimiento
involucra la transferencia de los rasgos de significado
de los lexemas que tales discursos activan y de las combinatorias
sintácticas que los rasgos habilitan. Si bien, ambos mecanismos
pueden generar error —el primero por la fragmentariedad y el
segundo por las anomalías, agramaticalidades o inadecuaciones
de las construcciones—, no deben entenderse sino como parte
de un proceso de subjetivización. Asimismo, son el resultado
del modo en que el pensamiento verbal y el lenguaje consciente del
sujeto resuelven el encuentro con un discurso, que supone no
sólo un campo conceptual distinto, sino también una realidad
lingüística nueva. Este encuentro se resuelve, como hemos
visto, no sólo desde el orden de la conciencia, sino igualmente
desde los órdenes en los que el sujeto funciona inconscientemente.
Analizando extractos mínimos —enunciados, partes de enunciados,
palabras y morfemas— se muestra cuán grande es el desafío
para un sujeto que escribe en un ámbito discursivo ajeno,
como es el caso de los estudiantes que ingresan a los ámbitos
académicos. No se trata sólo de la descontextualización que impone
la escritura al lenguaje, sino del grado máximo de
contextualización que la producción lingüística exige hasta en
los mínimos extractos. Los estudiantes, por lo tanto, sólo pue-