Buenas prácticas de educación básica en América Latina - CEAL

En las escuelas visitadas en el transcurso de la elaboración de este informe se recogieron
testimonios que van en favor de las declaraciones de principios del PIIE, obtenidas
de los documentos analizados y de las entrevistas con algunos de sus
miembros. En ningún caso los actores del nivel institucional perciben la injerencia del
PIIE como “bajada de línea”. Todos los directivos sostuvieron haber encontrado en sus
asesores –figura por medio de la cual el PIIE llega a las escuelas– interlocutores con
quien discutir sus metas y líneas de acción que por lo general impulsan a la comunidad
educativa a seguir adelante con sus proyectos.
Expedientes
La escuela “Domingo Matheu” de Rosario, Provincia de Santa Fe, ubicada en un barrio
de clase media baja pero recibe alumnos de una villa miseria cercana, encontró en las
propuestas del PIIE una vía para seguir adelante con un proyecto que ya estaba en
curso: consiste en la realización de un programa de radio semanal en cuya producción
inciden docentes y alumnos. El objetivo que se persigue es la mejora de las competencias
lingüísticas de los alumnos, tanto en la escritura como en la lectura y la
dicción en general. Pero la IPE no sólo aborda el área de lengua y literatura sino que
incluye muchas otras; por ejemplo, formación ética para la preparación del contenido
de los programas, historia, cuando la emisión refiere a alguna fecha patria, o ciencias
naturales, si los temas que se abordan están vinculados con la salud.
La escuela ya había iniciado su proyecto de radio interna con el Plan social educativo,
en 1998, durante el gobierno de Menem. Por entonces algunos de sus docentes
realizaron un curso de capacitación en radiofonía e iniciaron una experiencia cuya evaluación
señalan como muy positiva. Los productos habían sido importantes, el más
recordado consistió en la producción de un radio teatro. Pero la fase inicial de la iniciativa
llegó a su fin en 2004, cuando entraron ladrones en la escuela y se llevaron
todos los equipos.
Por eso la propuesta del PIIE fue más que bien recibida. De inmediato se trabajó
en la reconstrucción del proyecto radial al que se denominó “¡Hola! ¿Nos comunicamos?”
Tenían a su favor que los docentes y algunos alumnos ya habían capitalizado
experiencia suficiente como para replicar la iniciativa. Así es que no se dudó en invertir
el dinero ofrecido por el PIIE en la compra de nuevos equipos. A su vez, la actividad
se difundió y los docentes invitaron a sus alumnos a participar.
Hoy los directivos reparan en que el trabajo en la radio se transformó en una actividad
prestigiosa –existen listas de espera para participar en los programas–, que motiva
a los alumnos a mejorar su dicción para tener acceso al mismo, de manera que
puede corroborarse que las metas educativas de la IPE son eficaces.
La iniciativa pedagógica de la escuela Número 1, de General Rodríguez, Provincia
de Buenos Aires, se centra en el desarrollo de micro emprendimientos productivos,
con el objetivo de mejorar competencias matemáticas. Esta escuela está en la primera
fila en lo que hace a la inquietud por introducir a sus alumnos y docentes en el uso
de las nuevas tecnologías. Habiendo reformulado la estructura horaria de sus clases
(en lugar de ser de cincuenta minutos las han acortado a cuarenta) encontraron sitio
para que los alumnos tengan la ocasión de formarse en su uso. A estos fines, la asociación
cooperadora financia los honorarios de un profesor de informática. Sin embargo, no
es que el empleo de las computadoras se restrinja a estas clases, también se impulsa la
10. Cf. Diana Rhoten, “La descentralización educativa en la Argentina, Chile y Uruguay: Desde los ideales y las intenciones,
hasta las interpretaciones y las acciones”, en Martin Carnoy et al., op. cit. También “Política y educación en la Argentina”,
en esta misma obra.
IV. Impulso a la administración fructífera
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