Buenas prácticas de educación básica en América Latina - CEAL

desempeño”, traduciendo este objetivo en 17 metas y cuatro estrategias, con sus instrumentos
de medición.
En 2002, en la evaluación la red municipal de enseñanza de Funilândia obtuvo
213 puntos, logrando superar la media de las redes municipales con 195 puntos y las
estatales con 192 puntos. Ya en 2003, obtuvo 287 puntos en matemáticas, logrando
superar la mediana de las redes municipales y estatales, además de alcanzar el primer
lugar entre todas las escuelas evaluadas. Entre sus actividades están: Viajando con la
lectura, Aprendiendo y escribiendo (periódico), En el riel de la amistad.
La experiencia de São José dos Campos,
en el estado de São Paulo
La mayor parte de los alumnos de las escuelas municipales de São José dos Campos
tiene algún familiar empleado en la empresa Embrear, la cuarta empresa fabricante de
aeronaves comerciales del mundo. La implantación del SGI comenzó en octubre de
2002, financiado por el Instituto Embraer de Educación e Investigación. Ejemplo feliz
de adopción del proyecto, la ciudad contó también con la disponibilidad e interés del
gobierno local, que vio en la alianza la oportunidad de agregar, rápidamente, más calidad
a la red de educación. La SME estableció como su principal finalidad la “Educación
de calidad para todos los alumnos”.
Tómese, por ejemplo, la escuela municipal de educación primaria Profesora Áurea
Cantinho Rodrigues, que atiende niños a partir de los siete años de edad. Cuadros y gráficas
sobre el quehacer cotidiano escolar están en todas partes y son, con frecuencia,
consultados por los alumnos. En todos SGI los salones de clases y en los espacios de uso
común, se destacan las directrices de la escuela: empeño, compromiso y responsabilidad.
Ana Célia de J. Assunção Rodrigues dice que los profesores del ciclo II (del quinto de
primaria al segundo de secundaria) se demoraron más en “acostumbrarse”. En las clases
de primero a cuarto de primaria (que en Brasil sólo tienen una profesora para todas
las disciplinas), el proceso es más simple y rápido. La directora de la escuela, desde hace
cinco años, afirma que puede hacer una mejor lectura sobre cómo funciona la escuela
gracias a los conocimientos adquiridos en el SGI. “Tuvimos un grupo problemático hace
algún tiempo. Todos los alumnos presentaban problemas de disciplina y aprendizaje
de los contenidos. Entonces, atacamos con el equipo-meta el compromiso del alumno
con su aprendizaje”. En este caso, el equipo-meta formado por cinco personas,
entre educadores y miembros del equipo administrativo, ayudó a que el grupo a
alcanzara 98% de aprovechamiento plenamente satisfactorio al final del año lectivo.
“Este trabajo se realizó en 2003 y después de un buen resultado en el plan piloto,
reprodujimos la acción en otros grupos de la escuela”. Ana Célia festeja también la
mejora en la calidad de las reuniones con los padres de familia. “Hoy los padres comprenden
mejor nuestras decisiones y son menos hostiles, y sí argumentan y participan
más de la vida escolar de los hijos”.
Entre los logros de las escuelas que participan del SGI, se destaca el plan de mejoras
y metas para 2005, elaborado por la escuela municipal Sagrado Corazón de
Jesús, en el municipio de Funilândia, 20 Al describir sus actividades y resultados, la
escuela relata:
Antes del SGI, la escuela no tenía instrumentos formales de medición, actualmente ya
posee una ficha de evaluación que se utiliza para medir las metas de aprendizaje: lectura,
escritura, expresión oral, cálculo y resolución de problemas. Los resultados de las
metas de aprendizaje están mejorando cada mes. Los indicadores de aprobación están
20. Consultar http://www.fundacaopitagoras.com.br
IV. Impulso a la administración fructífera
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