Buenas prácticas de educación básica en América Latina - CEAL

el área de lenguaje, que es muy importante porque tiene que ver con todos los demás
sectores del conocimiento”.
Desde el punto de vista de una docente, la metodología que ofrece el CIDE:
Se puede aplicar y es fácil de aplicar […] aunque yo tengo problemas en la enseñanza
de las matemáticas y quisiera más clases modelo en esa área […] me observan en clase
y me transmiten su experiencia para hacer que los niños se interesen en los temas […]
he tenido avances importantes, incluso con los niños de aprendizaje más lento […] Los
del CIDE me recomiendan que haga trabajo más personalizado para obtener mejores
resultados, cosa que veo difícil porque la clase dura noventa minutos y tengo 42 niños. 53
Ante esta petición, el CIDE ajustó su estrategia y, a partir de 2005, realizó un convenio con
el Instituto Los Leones para que estudiantes voluntarios de psicopedagogía acompañen a
los profesores asesores en matemáticas en las visitas a las escuelas y se dediquen de
manera individual, en el aula, a ayudar a los alumnos con bajo rendimiento. Como señala
Guido Guerrero: “El compromiso de los recién egresados de la licenciatura del Instituto
ha probado ser serio y comprometido, lo cual ha permitido sumar esfuerzos, que es muy
importante ante todos los aspectos que hay que atender en cada escuela.”
La intención del CIDE apunta a que esta suma de esfuerzos sea el principio del establecimiento
de redes de apoyo para las escuelas. En este sentido, planean documentar
y transmitir esta experiencia al Mineduc para dejar sentado que no necesariamente
una sola institución debe atender toda la complejidad planteada en una escuela, sino
que es posible conformar redes de apoyo y alianzas que den origen a equipos multidisciplinarios,
generando así aprendizajes y nuevas formas de colaborar no previstas
por el sistema educativo.
Además de la asesoría, el CIDE diseñó talleres de capacitación de supervisores del
Departamento Provincial de Educación, para lo cual encontró apertura y disposición.
En 2005 los 36 supervisores del Departamento recibieron capacitación. Esta actividad
propició una colaboración que sorprendió positivamente a los profesores del CIDE pues
los supervisores han hecho todo lo posible para facilitar las acciones del programa en
las escuelas. Guido Guerrero comenta:
Ha sido tan buena la colaboración que los supervisores nos solucionan nuestras dudas
y problemas por teléfono, e igual nosotros a ellos, hay todo un deseo de cooperar de
ambas partes […] Esto le demuestra a las escuelas que dos instituciones, que no son
pequeñas, pueden coordinarse para ayudarlas […] Ahora queremos que surja el mismo
tipo de colaboración entre el departamento provincial de educación y la jefatura de educación
en la comuna, esto sería un gran logro, pues se estaría articulando a dos autoridades
locales cuya responsabilidad es la educación.
La preocupación del CIDE es que en 2005 concluye su tarea y desearía que la articulación
generada y la capacitación impartida tuvieran continuidad. Por otra parte, información
solicitada a las escuelas es tan abundante que incrementa horas de trabajo, por
ello el CIDE planteará que esos requerimientos confluyan por medio de una sola vía.
Una de las últimas acciones programadas es el trabajo con los representantes de las
seis comunas asesoradas por el CIDE y el Departamento Provincial de Educación para
establecer una metodología de gestión efectiva que facilite identificar las variables por
medir o evaluar cuando estas instancias oficiales visiten las escuelas, es decir, el supervisor
y el jefe de educación de la comuna podrán tener claridad, en la información que
deben pedir a las escuelas, y los usos de la misma.
53 Entrevista con Alicia Cornejo, docente de tercero de básica en la escuela Humberto Moreno, el 11 de abril de 2005.
54. Enseñanza Inicial de la Lectura y la Escritura en California, El CELL y el problema del cambio en la escuela, en
www.stanswartz.com/barocio.html Consultada el 12 de mayo de 2005.
IV. Impulso a la administración fructífera
433