Buenas prácticas de educación básica en América Latina - CEAL

2. Liderazgo visionario. Consiste en difundir la visión y la misión del proyecto así
como en tener altas expectativas, comprometiéndose visiblemente, a través del
ejemplo personal, con el alcance de las metas, la implantación y el mejoramiento
del sistema de gestión y con los principios y prácticas del mejoramiento continuo.
3. Mejoramiento constante. Implica la mejoría de todos los procesos como una
actividad de rutina, llevada a cabo sistemáticamente y que involucra la participación
cooperativa de todos los sectores y las personas de la escuela.
4. Valoración de maestros, funcionarios y asociados. Se estimula la participación
externa e interna que contribuya al logro del sistema y se desarrollan continuamente
conocimientos y habilidades para mejorar los niveles de satisfacción,
motivación y desempeño de todos los involucrados.
5. Búsqueda de innovaciones. Los procesos y servicios de la escuela deben ser
replanteados y desarrollados para que representen cada vez mayor valor para
los alumnos y las demás partes interesadas.
6. Visión sistémica. La escuela como sistema ajusta e integra las contribuciones
individuales de sus componentes para lograr un desempeño de excelencia. Un
sistema de gestión integrado es útil para impulsar esa síntesis y esa integración.
7. Gestión basada en hechos y datos. Las decisiones sobre la planeación y el
mejoramiento de los procesos de la escuela se apoyan en informes y análisis
de datos confiables y de fácil acceso.
8. Mirar al futuro. Implica liderazgos que asumen compromisos de largo plazo con los
alumnos y demás partes interesadas: comunidad, empleadores, profesores y
funcionarios.
9. Responsabilidad pública y ciudadana. Esto se logra cuando la escuela tiene
prácticas ligadas a cuestiones del medioambiente, la salud pública y la seguridad,
que las convierten en un ejemplo y una referencia para la comunidad.
10. Agilidad. La agilidad y flexibilidad en la atención a las necesidades de los alumnos
y demás partes interesadas se logran mediante la simplificación y disminución
continua de los flujos de trabajo.
11. Orientarse hacia los resultados y la creación de “valor”. Los resultados son el
centro del sistema porque reflejan y armonizan las necesidades y los intereses
de los alumnos y las partes interesadas. Los recursos son evaluados por su
capacidad de generar resultados en el desempeño de los alumnos.
Según Gomes, un “sistema escolar de alto desempeño es el resultado de tener objetivos
muy claros, buenos métodos de trabajo que correspondan con los objetivos y
una coordinación de todos los esfuerzos.” El sistema de gestión integrado cuenta con
procesos e instrumentos para integrar todos los sistemas en la misma perspectiva y
para crear y mejorar continuamente los procesos de trabajo
En la escuela
Una tarea fundamental del equipo de líderes de una escuela del SGI es la definición y
difusión —lo más clara y amplia posible— del objetivo de la escuela. Para integrar el trabajo
individual de todos los profesionales involucrados, el director y su equipo inmediato
deben hacer explícitos —y explicar, difundir y utilizar— los siguientes elementos
estratégicos: finalidad, misión y visión, metas y previsiones, estrategias elegidas y valores.
El objetivo más importante es promover el mejoramiento continuo de la escuela y la
búsqueda de soluciones innovadoras, centrándose en la secuencia “proceso y resultado”.
Los facilitadores, profesores y alumnos también desarrollan su misión, visión y metas
particulares, siempre en correspondencia con las definidas por la escuela. Para evaluar
los logros y desafíos individuales, se usan dos símbolos: la estrella (√) y la delta (∆).
IV. Impulso a la administración fructífera
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