Buenas prácticas de educación básica en América Latina - CEAL

guaje plantea 33 preguntas, de las cuales 32 son de selección múltiple y la restante
requiere la redacción de un texto. El CIDE entrega a las escuelas un análisis de logro por
alumno y por grado escolar, de modo que si en el área de lenguaje un alumno contesta
correctamente quince preguntas de opción múltiple, de un total de 32, y obtiene tres
puntos de los cinco considerados en la redacción de textos, entonces sus 18 aciertos se
dividen entre el total de preguntas de la prueba, que es de 37, lo cual da como resultado
49% de logro. El desempeño de cada grado escolar se obtiene del promedio simple
de los resultados de los alumnos. De esta manera es posible comparar a la escuela
con respecto a sí misma, en distintos momentos, y respecto a las demás que participan
en el programa.
A partir del 2005, el programa promueve la participación de los padres de familia en el
trabajo escolar, mediante la campaña La familia también enseña (ver en el cuadro IV.9
algunos de los objetivos de esta campaña).
Cuadro IV.9: Ejemplos de acciones que propone el CIDE
para involucrar a la familia en el aprendizaje de sus hijos*
Padres e hijos crean en su casa el rincón de estudio, fijan un horario para el estudio y ven juntos y
comentan programas de televisión.
Padres y madres cuentan y comparten su experiencia acerca de lo que saben hacer.
Los padres apoyan la asistencia a clases y la puntualidad de sus hijos.
Los docentes se reúnen con los padres para enseñarles cómo la educación actual está cambiando.
Los docentes apoyan a los padres para guiar a sus hijos en las tareas.
La escuela organiza talleres educativos para padres e hijos.
* Estas sugerencias forman parte del que debería ser el papel de los padres, mismas que se promueven
a partir de 2005 en la campaña La familia también enseña. Cada sugerencia debe enviarse a casa en un
aviso que puedan firmar los padres de familia, en cual se comprometan a llevar a cabo la acción recomendada
por un periodo de cuatro semanas.
Fuente: Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación, La familia también enseña, Santiago, CIDE, 2005.
El acercamiento de los docentes hacia los padres también incluye la participación de los
padres en la administración de la escuela. Además, se ha previsto conformar equipos de
gestión escolar donde también estén representados los estudiantes. El CIDE considera
que “es importante incorporar a los estudiantes pues por más pequeños que sean, si se
aplican los instrumentos adecuados, es posible ver cómo se sienten respecto al proceso
de cambio que estamos recomendando”.
La estrategia de asesoría incluye talleres de capacitación para los docentes, para los jefes
de UTP y para docentes de educación especial, conocida como educación diferencial.
Esos talleres se imparten en la escuela y la asesoría incluye acompañamiento en el aula
para los docentes. Los especialistas del CIDE deben acudir a la escuela tres veces por mes
a fin de que la mayor parte de las semanas la escuela sea visitada. El CIDE debe capacitar
a cada docente en lenguaje y matemáticas, cuestión que podría duplicarse si otros
programas del Mineduc interviniesen en la misma escuela. Por ello, las IAT pidieron al
Mineduc que las escuelas participantes del programa no fueran incluidas en otros programas,
pues podrían saturar de trabajo a los docentes también y generar confusión por
las diversas metodologías utilizadas. Así, cada IAT puede medir los efectos de su metodología
en las escuelas bajo su asesoría.
En Chile la responsabilidad de proveer el servicio de educación recae en los municipios,
que a su vez se dividen en comunas, de manera que la autoridad más cercana
a las escuelas es el jefe del departamento de educación de la comuna. Los
municipios pueden utilizar recursos de su presupuesto para contratar asesoría, esto ha
permitido que algunas comunas tengan experiencia en planeación y evaluación.
IV. Impulso a la administración fructífera
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