Actividad 1 - CBTis 65

ÁREA
APRENDER A APRENDER
Hace quince años atrás, un profesor de computación les estaba enseñando a sus alumnos cómo
instalar un rollo de papel continuo en la gran impresora del laboratorio, cuando sufrió una pérdida
de conciencia. Despertó en el año 2000 sin haber envejecido ni un solo día. Quiso continuar la
clase y vio unas impresoras chiquitas, que utilizaban papel tamaño carta. Se sintió confundido y no
supo qué hacer. Un alumno le dijo “profe, tome el mouse y lleve el cursor a archivo, luego haga clic
en imprimir y listo”. El pobre profesor sintió que ni siquiera con un diccionario en la mano podría
entender lo que el alumno le estaba diciendo.
Esta situación ficticia quiere representar la magnitud y velocidad de los cambios que hemos estado
viviendo en los últimos años. No solamente ya no se necesitan rollos de papel continuo para las
impresoras, sino que también ha cambiado la relación entre el profesor y el estudiante. Hoy un
alumno puede saber más que el profesor en distintas disciplinas. La disponibilidad de información
y de conocimiento hace que las estrategias pedagógicas deban –hoy más que ayer– centrarse en
“enseñar a aprender” y la de los estudiantes en “aprender a aprender”, para lograr autonomía,
flexibilidad y adaptación a los cambios que exigen las nuevas condiciones. Es previsible que la gran
revolución pedagógica de los próximos tiempos tenga su eje en este enfoque: entregar
herramientas que permitan que más temprano que tarde todos reconozcamos nuestras propias
estrategias de aprendizaje.
Revisemos particularidades. Por ejemplo, los jóvenes de hoy nacieron en el mundo de la tecnoinformación,
en el que las innovaciones no se renuevan cada 10 años como antes, sino año a año
y, en ocasiones, hasta mes a mes. Estos jóvenes son curiosos, ágiles en el manejo tecnológico,
ávidos por integrar el mundo a sus vidas, flexibles frente a los cambios, desafiantes, audaces. Son
jóvenes digitales capaces de utilizar diversos medios de manera paralela, ya sea para estar en
contacto con sus pares o para producir un resultado. Es parte de sus vidas el estar navegando por
Internet, a la vez recopilando información, usando el chat, bajando música, grabándola y
utilizando un programa para transformar imágenes o fotos; todo al mismo tiempo.
Aunque la naturalidad con que realizan múltiples tareas hace que parezcan un juego, ellos están
aprendiendo. ¿Qué hace que adquieran fluidamente estos aprendizajes y no otros? Necesitan que
el aprendizaje sea relevante, que tenga significado, que sea aplicable y que los medios que se
utilicen sean atractivos para ellos. Es entonces cuando el aprendizaje se convierte en una mezcla
de juego y desafío, en una mezcla de entretención y creación, en una mezcla de disfrute y proceso
de aprendizaje.
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