Untitled - Fundación Superación de la Pobreza

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cias y semejanzas en la calidad de la interacción
madre-infante y en el desarrollo
infantil.
Si bien se esperaba encontrar altos
niveles de riesgo en la calidad de las interacciones
madre-infante y una necesidad
de intervención en ambos grupos, se observan
porcentajes mayores en el grupo
alemán, con 80,5% de las díadas en las
categorías riesgo o inepto inadecuado.
Este porcentaje contrasta con el obtenido
por el grupo chileno, en que un 45% de
las díadas se encuentran en alguna de
estas categorías
Lo anterior es concordante con la
asociación entre monoparentalidad en
pobreza y baja calidad vincular madre-hijo(a)
(Rodríguez, 2006; Figueredo, et al.,
2009), pero también con la idea de que
esta relación no es causal, pues existen
familias con estas características en
que los vínculos son adecuados (Guillén,
2007).
La sintomatología depresiva materna
no mostró diferencias entre los grupos,
como se esperaba. Ambos grupos obtuvieron
puntajes promedio altos, por sobre
los puntos de corte definidos para cada
país. Los altos puntajes en esta variable
son coincidentes con investigaciones anteriores
que asocian monoparentalidad
en pobreza y depresión materna (Bastos,
et al., 2009).
En relación con los descriptores específicos
de la interacción, las madres chilenas
muestran puntajes significativamente
mayores en “sensibilidad total” y “sensibilidad”
en los aspectos afectivos, y los
niños(as), de manera complementaria, en
la “cooperatividad total” y la “cooperatividad”
afectiva. No se encontraron diferencias
significativas entre los grupos en los
aspectos cognitivos de la “sensibilidad” y
la “cooperatividad”, como se esperaba.
En este sentido, se confirman los planteamientos
teóricos respecto de la respuesta
sensible como un constructo diádico donde
niño(a) y cuidador se influyen mutuamente
y construyen una interacción particular
que incluye las características de
ambos (Crittenden, 2006). Esto se aprecia
especialmente en la complementariedad
de los puntajes obtenidos en “sensibilidad”
del adulto y cooperatividad en el
niño(a), ya que al aumentar la respuesta
sensible en el adulto aumenta también en
el niño la “cooperatividad”.
Las madres alemanas obtuvieron
puntajes significativamente mayores en
“control”, lo que indica hostilidad abierta
o encubierta en la interacción con el niño(a),
la que probablemente refleja los altos
montos de tensión con que enfrentan
la crianza infantil. Una posible explicación
para estos resultados es que la ausencia
o presencia de una red familiar pudiera
constituirse en un factor protector para
el grupo chileno y en un factor de riesgo
para el grupo alemán, considerando que
algunos estudios chilenos muestran que
la inserción de una familia monoparental
en la familia extensa constituye una forma
de apoyo afectivo y económico para
la madre (Cerruttti y Binstock, 2009). Por
otro lado, debido la multiculturalidad en
Alemania, fruto del alto número de inmigrantes,
muchos niños son criados en un
país distinto al que residen los abuelos, lo
que dificulta que la madre reciba apoyo
de la red familiar en las tareas de la crianza.
A ello se agrega el tamaño reducido
de los hogares y el bajo número de hijos,
de manera que las madres de familias
monoparentales asumen la crianza prácticamente
solas, lo que pudiera explicar
la baja calidad interaccional en el grupo
estudiado.
Junto con el mayor “control” materno
observado en las díadas alemanas, los
niños(as) de este grupo muestran puntajes
más altos en “compulsividad”, y
aunque estas diferencias no son estadísticamente
significativas, dan cuenta del
esfuerzo infantil por regular la hostilidad
materna. Considerando la corta edad de
los niños(as) alemanes del estudio y los
planteamientos desarrollados por Crittenden
(2002), es probable que las respuestas
de ellos frente a la interacción hostil
de la madre se dividan en conductas “difíciles”,
que muestran explícitamente desagrado,
y conductas “compulsivas”, que
ocultan las emociones reales.
En cuanto al desarrollo psicomotor
infantil, tal como se esperaba, los niños
alemanes obtuvieron puntajes significativamente
mayores que los chilenos en
comunicación, resolución de problemas
y desarrollo motor fino. Considerando los
estudios que refieren una asociación positiva
entre escolaridad materna y desarrollo
psicomotor infantil (Schonaut, Rojas
y Kaempffer, 2005), estos resultados pueden
explicarse por el mayor nivel educacional
de las madres alemanas. Un 29%
de ellas cuenta con más de 13 años de
educación formal, en contraste con las
madres chilenas, ya que ninguna cuenta
con más de 13 años de estudio. Por otro
lado, la importancia que las culturas individualistas
otorgan al desarrollo cognitivo
e intelectual de los niños(as) pudiera ser
otro aspecto que explique estas diferencias.
En motricidad gruesa y en el área socioindividual
no se observan diferencias
significativas entre los grupos, por lo
que no bastaría con el nivel educacional
materno para comprender el desarrollo
psicomotor infantil. Este resultado podría
tener relación con los aspectos colectivistas
de las madres chilenas, asociados a
la construcción del self interdependiente,
que de acuerdo con los estudios revisados,
dan gran importancia a la estimulación
motora gruesa, lo que genera un mayor
desarrollo en esta área (Keller, 2003).
En relación con el desarrollo socioindividual,
la ausencia de diferencias significativas
pudiera explicarse por la extensión
de la red familiar en los grupos. El
56% de las díadas alemanas presentan
familias compuestas solo por madre e infante,
en cambio, el 80,2% de la constitución
familiar de las díadas chilenas incluye
cinco o más personas, lo que favorece
la adquisición de habilidades sociales.
Estos antecedentes son concordantes
con la caracterización familiar de culturas
independientes e interdependientes
realizada en estudios previos, en que un
grupo familiar pequeño se asocia a las
primeras y uno extenso a las segundas
(Keller, et al., 2005).
En cuanto a las variables culturales,
las madres chilenas muestran puntajes
mayores en interdependencia y mayor
estrictez en las normas familiares que las
alemanas, lo que resulta consistente con
la consideración de Chile como una cultura
colectivista, asociada a la construcción
del self interdependiente (Hofstede,
1980), pero no se observan puntajes
mayores en independencia ni ideologías
de roles sexuales significativamente más
igualitarias en las madres alemanas,
como se esperaba.
Considerando además los altos puntajes
obtenidos en interdependencia e
independencia en el caso de las madres
chilenas, semejantes a los reportados en
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