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II.3.1. c- La etapa pre-escolar
Durante este periodo se van adquiriendo ciertas capacidades propias del momento
evolutivo, necesarias para la individuación y el desarrollo físico, mental y emocional.
Destaca Nuñez (2008) que, el hijo con discapacidad, dependiendo del tipo y grado de
esta, no consigue estas adquisiciones evolutivas, en todas las áreas o las logra de
manera más lenta. Es así, como las diferencias se hacen muy notorias durante esta
etapa, entre los niños que poseen alguna discapacidad y quienes no. Lo cual genera
angustia, ansiedad, preocupación, frustración en sus padres.
Es en esta etapa de gran incertidumbre y desconcierto para los padres, cuando los
especialistas deben sostener las funciones paternas y maternas, de manera que los niños
encuentren el sostén necesario que les brinde seguridad psicológica y emocional.
A los cinco años, se produce el ingreso al Jardín de Infantes que genera temores,
dudas y la alternativa de definir el ingreso a un jardín común o a uno especial.
También aparecen actitudes de negativismo e impulsividad comunes en todo niño, que se
tropiezan con las conductas ambivalentes de los padres, que fluctúan entre la extrema
tolerancia y la excesiva rigidez. Se han detectado dificultades paternas en la puesta de
límites a un hijo con discapacidad y de base de esta actitud paterna, se encuentra la
culpa frente al hijo diferente. Los padres sienten que ya son muchas las exigencias a las
que se los somete, como para limitarlos en las demandas que plantea y así se conceden
permisos, se consienten caprichos, lo cual trae consecuencias negativas en la
comprensión del niño de la realidad.
II.3.1. d- La etapa escolar
Este momento, se acompaña de muchos cambios y adaptaciones para toda la familia, ya
que nuevamente se debe elegir la modalidad educativa para el hijo. Esto genera mucha
preocupación en los padres, quienes deben mantenerse informados y acompañados por
profesionales, para una mejor elección.
Se conoce que es una etapa donde se necesitara energía y tiempo, para el desarrollo de
las tareas escolares y los tratamientos específicos, para poder ir disminuyendo las
limitaciones que implican la discapacidad.
Suele ser una etapa en la que se descuida la posibilidad de que el hijo con discapacidad
interactúe con personas cercanas a su entorno y establezca vínculos con sus pares, ya