Descarga gratuita (pdf) - LMI - Universitat de Barcelona

formatos educativos para soportar con mayor eficiencia la tendenciahacia una nueva fase de la educación abierta. Superada la etapa decompartir sus contenidos en la red con toda la sociedad, el modeloopen source se reconoce más exitoso a la hora de diseñar formatosde colaboración, dado su mayor aporte comunitario y su flexibilidadpara integrar módulos sin depender de estrategias empresariales cerradas.El formato distribuido que se analiza en el capítulo 1 tambiénes parte de su éxito. La clave está en comprender los procesos organizacionalesque envuelven a estas plataformas open source más queen evaluar los propios contenidos. Cristóbal Cobo profundizó en elconcepto de eLearning 2.0 y expuso una serie de herramientas Web2.0 y plataformas de aprendizaje colaborativo para usos educativos(capítulo 5: Cobo Romaní y Pardo Kuklinski, 2007). Mientras, siguencreándose nuevas plataformas que ganan en sofisticación y eficacia.En este proceso evolutivo, la superación está en el paso del diseñode espacios de divulgación a espacios de producción colectiva. Cobo(2009) los incluye en la categoría de e-competencias. 37Según Nambisan (2009) 38 existen tres tipos de plataformas colaborativaspara la innovación social. Si bien el autor no se refiere directamenteal entorno educativo, su análisis es fácilmente transferible aéste: a) plataformas de exploración: aquellas que definen los problemascentrales y hacen de puente con los nodos o grupos que puedenresolverlos; b) de experimentación: aquellas que funcionan comoprototipos y testers para la solución de los problemas; c) de ejecución:aquellos diseños que proponen directamente una solución y ayudana quienes los adoptan a transferir la innovación a un grupo ampliode la sociedad. Esta pequeña guía de recursos de open education sebasa en las taxonomías que diseñó Nambisan (2009), aunque no setrata de figuras cerradas o exclusivas ya que muchas plataformas sontransicionales o están en plena fase de expansión:GEEKONOMÍA CAPÍTULO 4137a) Recursos educativos universitarios cerrados difundidos por Internetbajo el modelo de broadcasting, sin interacción real con los usuarioso entre los propios productores (plataformas de exploración).b) Recursos educativos universitarios abiertos. Plataformas de experimentacióny ejecución que conforman un ecosistema aún incipiente.A diferencia de los recursos cerrados, su metaestructura se basa en la