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NOTAS CAPÍTULO 4GEEKONOMÍA UN RADAR PARA PRODUCIR EN EL POSTDIGITALISMO1481. Como ejemplo vale recordar que la educación secundaria era a comienzosdel siglo xx un privilegio de las clases altas. En 1910 la tasa de alumnosen la educación media de Estados Unidos, aun en los estados más ricos, nosuperaba el 30% de los adolescentes entre 14 y 17 años. Treinta años mástarde la escolarización secundaria superaba el 70% y llegaba hasta el 90%,según los estados (Carr, 2008). Como es de imaginar, el acceso a la educaciónsuperior era aún mucho más limitado y las tasas actuales de ingresorepresentan un enorme paso hacia delante en la transformación que seha dado en los últimos cincuenta años de una universidad de élite a unauniversidad masiva.Un dato de España demuestra la profunda integración de la mujer en lacomunidad universitaria en la segunda mitad del siglo xx. Según el Informede la Inclusión Social en España 2009 de la Fundación Caixa Catalunya, elporcentaje de mujeres con titulación universitaria ha pasado del 4% entrelas nacidas antes de 1931 al 45,4% entre las nacidas entre 1971 y 1980. Laintegración de los hombres a las aulas universitarias es menor. Sólo el 35%entre los nacidos entre 1971 y 1980 poseen título universitario. discoverynet.es/informe_inclusio/informe2009_castella.pdf2. El Programa Erasmus de la Unión Europea, que fomenta la movilidad ycooperación de estudiantes y de profesores entre universidades del continente,propició en el período 2007-2008 el traslado de 162.000 estudiantesy 27.000 profesores. Desde su creación en 1987, Erasmus ha superado labarrera de los dos millones de estudiantes de intercambio. http://europa.eu/rapid/pressReleasesAction.do?reference=IP/09/1204&format=HTML&aged=0&language=ES&guiLanguage=en3. En 2009 alcanza más de 2.000 cursos gratuitos accesibles en la Red ygratuitos. Su homólogo OpenCourseWare Consortium reúne en 2009 a másde 200 instituciones en 32 países.4. Observando la bajísima ratio de alumnos aceptados en primer año en lasprincipales universidades norteamericanas, se tiene una noción más exactade la idea de escasez del sistema y la pertenencia entre quienes consigueningresar. Éstos son los porcentajes de ingresos asociados al númerode quienes presentan la solicitud: Harvard University, 7,9%; Princeton University,9,9%; Yale University, 8,6%; MIT, 11,9%; Stanford University, 9,5%.
Datos de 2008 basados en: http://colleges.usnews.rankingsandreviews.com/best-colleges/national-universities-rankings5. Recomiendo el excelente artículo “How Web-Savvy Edupunks Are TransformingAmerican Higher Education”, Anya Kamenetz. Fast Company, 1 deseptiembre de 2009. www.fastcompany.com/magazine/138/who-needsharvard.htmlPor otra parte, Stephen Downes analiza en su blog la evolución del memeedupunk: www.downes.ca/cgi-bin/page.cgi?post=447606. Cristóbal Cobo aporta documentación sobre esta discusión en su excelentee-rgonomic. Validando el conocimiento informal, 30 de septiembre2009. http://ergonomic.wordpress.com/2009/09/30/informal-learning-2Destaca el documento European guidelines for validating non-formaland informal learning (2009). Office for Official Publications of the EuropeanCommunities, CEDEFOP. www.cedefop.europa.eu/etv/Information_resources/Bookshop/publication_download.asp?pub_id=553&dl_id=1752&pub_lang=EN7. Dos de las universidades más importantes y masivas de la región, la Universidadde Buenos Aires (UBA) y la Universidad Nacional Autónoma deMéxico (UNAM), son totalmente gratuitas. La gratuidad de las universidadespúblicas iberoamericanas (en España no son gratuitas, pero su costede acceso es muy bajo) se enrola en la categoría cross-subsidies del modeloFree que analiza Anderson (2009). Esto significa que para el alumnoes gratis, pero los ciudadanos pagan de forma indirecta a través de susimpuestos.GEEKONOMÍA CAPÍTULO 41498. Refiriéndose a las universidades catalanas Manuel Castells afirmó en unaconferencia en 2008: “les falta flexibilidad y adolecen de una excesiva politización”.www.lavanguardia.es/lv24h/20081110/53575898742.html9. Aprobado por la Unión Europea en 1999, el Plan Bolonia ha sido creadopara modificar el plan de estudios de las universidades europeas y adaptarlasa un formato común en todo el continente. La implementación del PlanBolonia ha significado para la universidad española un avance importantede adaptación al espacio superior europeo, favoreciendo la superación desu retraso histórico. http://ec.europa.eu/education/higher-education/doc1290_en.htm
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