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Cinco ideas principalesdel capítulo 4GEEKONOMÍA UN RADAR PARA PRODUCIR EN EL POSTDIGITALISMO1461Parte del sistema universitario sufre una crisis desde el momentoque deja de construir escasez, relega la experiencia de pertenecercomo foco y pone su eje en ofrecer contenidos y emitir títulos oficiales.Esta crisis institucional de entornos, interfaces y métodos de aprendizajeestá matizada por factores positivos. Pero ¿qué sucedería si enalgún momento se cuestionara su monopolio de la acreditación?2Las universidades de élite seguirán trabajando bajo la economíade la escasez y la reputación. La dificultad se trasladará a las marcasblancas universitarias, que no han sabido construir prestigio y seconvirtieron en un costoso parking de jóvenes antes de su ingreso almercado laboral y en un aún más costoso espacio de profesores sinredes internacionales, exigencias meritocráticas ni competencia real.3La innovación debe ser prioritaria en la rutina docente, a travésde: polialfabetización; producción contra la invisibilidad; diseñode entornos significativos que enfaticen los territorios mentales sobrelos geográficos o departamentales; autocrítica en las instancias de revisiónentre pares, meritocracia y lucha contra la endogamia; nuevasideas anuales en el ejercicio de la docencia.4Los profesores universitarios debemos adaptarnos a los nuevostiempos. Pero ¿cuál es la responsabilidad de los alumnos en todoeste proceso? ¿Cuál es su voluntad de pasar de sujeto pasivo a activode su propia educación? Deben cambiar la actitud de frecuentar unauniversidad-hotel para formar parte de una universidad-laboratorio.5No es correcta una segmentación nítida entre supuestos nativosdigitales disruptivos y profesores analógicos démodé. Así, toda lapresión del cambio es del profesorado y se quita responsabilidad alos estudiantes. Es erróneo creer que los jóvenes son más productivosporque son multitasking. Su capacidad es un signo de su tiempo. Encada generación existen virtudes y conductas menos dinámicas.
Cinco recursos relacionadosdisponibles en Internet1De los recursos de open education que mencionamos en elpunto 2, quisiera destacar:MIT OpenCourseWare. http://ocw.mit.edu/OcwWeb/web/home/home/index.htmiTunesU. www.apple.com/education/guidedtours/itunesu.htmlTED Conferences. www.ted.com2Bain, Ken (2004). What the best college teachers do. HarvardUniversity Press. Boston. Disponible de forma gratuita enGoogle Books. http://tinyurl.com/nptmby3“How Web-Savvy Edupunks Are Transforming American HigherEducation”, Anya Kamenetz. Fast Company, 1 de septiembrede 2009. www.fastcompany.com/magazine/138/who-needsharvard.html4VVAA (2008). La generación interactiva en Iberoamérica. Niñosy adolescentes ante las pantallas. Ariel. Colección FundaciónTelefónica. Madrid. http://www.fundacion.telefonica.com/debateyconocimiento/media/publicaciones/La_Generacion_Interactiva_en_Iberoamerica.pdf5“Platforms for Collaboration”, Satish Nambisan. Stanford SocialInnovation Review, verano de 2009. www.ssireview.org/images/articles/2009SU_Feature_Nambisan.pdfGEEKONOMÍA CAPÍTULO 4147
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