Nº40 15/06/2010 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 40 15/06/2010niños/as, le ayudará a sentirse uno más, que es la forma más adecuada de normalización,sin ser apartado pero sin ser tampoco centro de atención permanente.• Dificultad para ver el punto de vista de los demásPresentan dificultad en ver el punto de vista de los demás o de ponerse en el lugar deotros, lo que se denomina empatía. Como son plenamente conscientes de sussentimientos, les resulta difícil comprender que el resto de las personas, en situacionessemejantes viven emociones de características e intensidad semejantes a las de ellos.Se da en ellos una extraña paradoja: perciben los sentimientos de dolor o enfado en losdemás, pero si se les exige una actuación o son ellos quienes con su actitud lo provocan,no actúan en consecuencia. Parece que son conscientes de los afectos, pero no de suinfluencia en ellos.La comunicación expresa de nuestros sentimientos cuando algo que ellos realizan nosafecta, exteriorizándolos y hablando de ellos, les permitirá apreciar lo que sus actosafectan a los otros. Presentar diferentes perspectivas de los hechos y situaciones, asícomo opiniones contradictorias desde distintos puntos de vista, favorecerá el que sepansalirse de su visión unidireccional.Por último, todo tipo de actividades de grupo como conversaciones normales oasambleas les ayudarán a ver la riqueza que encierra el compartir y contrastar lasopiniones propias con las de los demás.• Falta de iniciativaSe manifiesta en forma de rechazo al intentar tareas nuevas y probar actividadesdiferentes a las que habitualmente realizan.Se han de favorecer y reforzar todas las actuaciones que surjan por iniciativa propia enel niño/a, siempre que no supongan un peligro o daño. Conviene elogiarle todo tipo deesfuerzos, promoviendo los intentos de actuación novedosos y la actividad creativa engeneral.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 12