NÂº40 15/06/2010 - enfoqueseducativos.es

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REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 40 15/06/2010geométrica que permitía la representación tridimensional de los objetos tal y como sonvistos desde una determinada posición.El niño cuyo arte tratamos de analizar, al desconocer la perspectiva, inventaprocedimientos de representación espacial que ya habían sido utilizados en esas épocasen que las proyecciones cónicas no eran conocidas. Hay muchos autores que coincidenen afirmar que la historia de la representación espacial se repite en los dibujos de cadaniño. Podemos afirmar que el niño inventa su propia perspectiva.Las claves pictóricas de representación tridimensional son, entre otras: La unidad aislada.Esta clave se basa en que cualquier línea o forma aislada trazada sobre unsoporte crea en sí una primaria sensación espacial al ser percibida comosuperpuesta al plano. En determinados casos puede producirse un fenómeno deambigüedad que puede hacer que percibamos el fondo como figura o a lainversa. La relación de tamaños.El tamaño de la proyección retiniana de los objetos es cambiante con ladistancia, de ahí que atribuyamos un énfasis especial a la relación de tamañosrepresentativa del mismo objeto o de objetos distintos cuyas escalas relativas sonconocidas por el observador. La relación de tamaños está ligada a la afectividad. La superposición.Cuando una figura tapa parcialmente a otra se crean sobre el plano diferenciasespaciales de profundidad. La figura que interesa es percibida más próxima,mientras que la interceptada nos parece más lejana. Es, por tanto, la imbricaciónun recurso manejado por el dibujante para producir un efecto tridimensional.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 32
REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 40 15/06/2010 La elevación en el plano.Si dibujamos dos figuras con distinta elevación, percibimos más lejana la máselevada. La línea de horizonte es una referencia constante de la posición espacialde los objetos percibidos. Desde el momento en que la figura aparece en laplástica infantil, la utilización casual de planos de distinta elevación esconsecuencia natural de esa dispersión de objetos sobre la hoja de papel. Ellohace que el adulto perciba una cierta relación de profundidad. La oblicuidad.La vertical y la horizontal son líneas que se han impuesto a lo largo de la historiacomo elementos organizadores de todo orden y estabilidad en la obra plástica. Elefecto espacial se ve acentuado si introducimos varias rectas con distintaoblicuidad, mostrando así una atracción al plano frontal al ser percibidas comodesviaciones de la posición estable marcada por las horizontales y verticales delpropio soporte.Con el descubrimiento del plano y del principio de elevación, las figuracionesinfantiles pueden aparecer ocasionalmente dispuestas en posiciones oblicuas, al mismotiempo que determinados temas (caminos, ríos, puentes,…) pueden adquirir tambiénestas direcciones.6. EL DIBUJO INFANTIL Y EL MEDIO AMBIENTE.Un problema planteado con algunas de las investigaciones que hemosmencionado, es el de la relación del estilo infantil con respecto al medio ambiente.Lamentablemente, no se poseen documentos que nos permitan conocer cómo dibujabanlos niños en épocas anteriores ya lejanas. Lo que conocemos del arte popular hacepensar que las diferencias habrían sido mucho menos importantes de lo que marcan losdistintos estilos históricos.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 33
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