Nº40 15/06/2010 - enfoqueseducativos.es
Nº40 15/06/2010 - enfoqueseducativos.es
Nº40 15/06/2010 - enfoqueseducativos.es
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 40 <strong>15</strong>/<strong>06</strong>/<strong>2010</strong>1. Orientación hacia el problema: debe ser entendido como algo sobre lo que elalumno d<strong>es</strong>ea poner luz, o algo que d<strong>es</strong>ea r<strong>es</strong>olver para poder manejar elconocimiento con soltura. Por ello se acude a los términos de “curiosidad” o“preguntas” que el alumno tiene o se hace.2. Orientación hacia el producto: cuando el alumno ha aprendido, trabajado ocomprendido algo, debe expr<strong>es</strong>ar lo que ha aprendido o comprendido y lo quepiensa acerca de ello, de manera que pueda compartir con otros aquello que <strong>es</strong>una adquisición personal, o de grupo. Se trata de un “producto” que entra endiálogo con otros.Esto se realiza a través de palabras, dibujos, objetos, juegos, etc., qu<strong>es</strong>on distintas maneras de expr<strong>es</strong>ar, pr<strong>es</strong>entar y repr<strong>es</strong>entar la realidad conocidapor los alumnos, siempre con una idea comunicativa. La comunicación con<strong>es</strong>tilo y soporte personal <strong>es</strong> el hecho primordial que se pone de manifi<strong>es</strong>to.3. Regla colaborativa: dirección participativa en los trabajos de los alumnos conel prof<strong>es</strong>or o prof<strong>es</strong>or<strong>es</strong>, vistos <strong>es</strong>tos como un consultor y un guía. La voz delalumno y del prof<strong>es</strong>or <strong>es</strong> muy importante, y ambos trabajarán juntos r<strong>es</strong>pectode los contenidos y de los proc<strong>es</strong>os. Por ello habrá que crear una atmósfera dediálogo mutuo y participativo, adoptar y fomentar marcos de decisión conjunta,dar valor a las ideas de los alumnos en cualquiera de las situacion<strong>es</strong> y manerasde expr<strong>es</strong>ión, etc.4. Interdisciplinariedad: a vec<strong>es</strong> <strong>es</strong> nec<strong>es</strong>aria una relación entre conceptos,puntos de vista, material<strong>es</strong>, etc. de diferent<strong>es</strong> asignaturas para comprender unproblema, un fenómeno, etc. No por <strong>es</strong>to debe existir conflicto entre ladisciplinariedad y la interdisciplinariedad, pu<strong>es</strong> puede haber un trabajodisciplinar y otro interdisciplinar y ambos <strong>es</strong>tar dentro o fuera de una disciplinaen concreto.5. Selección del contenido ejemplar: el mundo <strong>es</strong> demasiado grande y los años<strong>es</strong>colar<strong>es</strong> demasiado cortos para que los alumnos sean capac<strong>es</strong> de aprenderlotodo. Se debe seleccionar el contenido ejemplar y tratarlo de manera modelica,ciencia@<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> www.<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> 20
Change language