NÂº40 15/06/2010 - enfoqueseducativos.es

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REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 40 15/06/2010La mejor forma de proporcionarles seguridad ante los imprevistos es enfrentándoles aellos. Las circunstancias novedosas, los cambios, las modificaciones, han de irsurgiendo de forma paulatina pero insistente, en su vida. Sin llegar al extremo de quecada nueva jornada sea una aventura inesperada, sí se les ha de poner en contacto consituaciones diferentes a menudo, pues la vida está llena de situaciones nuevas. Una vezque dominan una secuencia de actos se ha de modificar para que se adapten a lasposibles variaciones de la misma.4. CONCLUSIONESEs indudable que los problemas que se han mencionado anteriormente son comunes atodas las personas. A todos nos cuesta reconocer nuestros errores o aceptar una crítica.Sin embargo, en el caso de los niños/as con síndrome de Down, estos aspectos parecenestar más marcados, más definidos y pueden llegar a mantenerse hasta edades adultas.Es importante que, tanto la familia como los educadores, tengamos en cuenta una seriede factores que contribuirán al desarrollo de la personalidad en los niños/as conSíndrome de Down:• La conciencia de su buena imagen y atractivo personal ya que potencia laconfianza y estima de sí mismo.• El desarrollo de la conciencia del "otro", como ser con el que hay que compartir.Esto facilitará la pertenencia a un grupo en el que confía y dentro del cual sesiente confortable y acompañado.• Las habilidades sociales, que han de ser fomentadas y promovidas desde la niñezya que favorecerán la convivencia.De esta manera contribuiremos a formar personas maduras, responsables y, hasta dondesea posible, felices. Es decir:• Capaces de sentirse bien consigo mismos.• Dispuestos a sentirse bien con los demás y a que los demás se sientan bien conellos/as.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 14
REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 40 15/06/2010• Capaces de enfrentarse a sucesivos retos, y a afrontar las dificultades quesobrevengan.• Dispuestos a resolver y a tomar decisiones por sí mismos, solos o con ayudacuando sea necesaria.En definitiva, capaces de asumir su propia responsabilidad.5. BIBLIOGRAFÍACandel, I. (1999). Programa de Atención temprana. Intervención en niños con síndromede Down y otros problemas del desarrollo. Madrid: CEPE.Florez, J. y Troncoso, M.V. (1991). Síndrome de Down y Educación. Madrid: Masson-Salvat Medicina.García Pastor, C. (1998). Una escuela común para niños diferentes: la integraciónescolar. Barcelona: EUB.Hurtado Murillo, F. (1995). El lenguaje en los niños con Síndrome de Down. Valencia:Promolibro.Molina, S. (1994). Bases psicopedagógicas de la educación especial. Alcoy: Marfil.Perera Mezquida, J. (1987). Síndrome de Down. Programa de acción educativa.Madrid: CepePerera Mezquida, J. (1995). Síndrome de Down. Aspectos específicos. Barcelona:MassonTroncoso, M.V y del Cerro, M. (1998). Síndrome de Down: lectura y escritura.Barcelona: Massonciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 15
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