Nº40 15/06/2010 - enfoqueseducativos.es
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REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 40 <strong>15</strong>/<strong>06</strong>/<strong>2010</strong>que debemos dar solución: “cómo puede ser… así”, “no podemos entenderque…”, “¿por qué… ocurre?”. Rol del prof<strong>es</strong>or: Agente coordinador ycolaborador. Búsqueda de información: indagación sobre el problema que han d<strong>es</strong>olucionar en diferent<strong>es</strong> fuent<strong>es</strong> material<strong>es</strong>. Período de comparación,reflexión y discusión grupal de diferent<strong>es</strong> informacion<strong>es</strong> documentadas. Roldel prof<strong>es</strong>or: agente coordinador y colaborador. Construcción de ideas: redacción de las conclusion<strong>es</strong> a las que loscomponent<strong>es</strong> han llegado, r<strong>es</strong>olución crítica de los problemaspre<strong>es</strong>tablecidos. Rol del prof<strong>es</strong>or: agente coordinador y colaborador. Fase C: Expositiva final: comunicación de los r<strong>es</strong>ultados obtenidos y delcamino seguido de forma creativa a los compañeros de la clase. Creación de undebate entre los agent<strong>es</strong> tras el período de exposición donde personas ajenas algrupo expongan sus impr<strong>es</strong>ion<strong>es</strong> a las cual<strong>es</strong> el grupo deberá hacer frente yrebatir. Rol del prof<strong>es</strong>or: agente crítico generador de debate y discusiónpedagógica.Estamos, pu<strong>es</strong>, ante una forma de d<strong>es</strong>arrollo didáctico de la adquisición yd<strong>es</strong>envolvimiento de las experiencias de los alumnos. Por todo ello y acudiendo a unade las generosas virtud<strong>es</strong> de <strong>es</strong>ta forma de trabajo académico, la manera en que losalumnos introducen determinadas vision<strong>es</strong> del problema en la cu<strong>es</strong>tión que se <strong>es</strong>táinv<strong>es</strong>tigando y el contenido mismo de <strong>es</strong>as vision<strong>es</strong>, contribuye a promover una culturade la importancia que se da a la perspectiva personal en lo que son las alternativas a loque hay: qué l<strong>es</strong> parece a los alumnos que debiera ser, cuál <strong>es</strong> la solución que proponenpara el futuro, etc., porque <strong>es</strong> nec<strong>es</strong>ario admitir que las generacion<strong>es</strong> del mañana han d<strong>es</strong>er “construidas” d<strong>es</strong>de hoy.ciencia@<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> www.<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> 23
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