Nº40 15/06/2010 - enfoqueseducativos.es
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REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 40 <strong>15</strong>/<strong>06</strong>/<strong>2010</strong>para que de <strong>es</strong>a forma y mediante <strong>es</strong>te tratamiento pueda provocar verdaderacomprensión y aprendizaje. La selección puede constituir una negociación.Habrá que dar r<strong>es</strong>pu<strong>es</strong>ta a las preguntas sobre la elección del tema, delpor qué del tema, del contenido del proyecto, importancia que tiene, etc.; yporqué <strong>es</strong>e tópico de trabajo ha llegado a tener significado para el alumno.Esta metodología, flexible y compleja, requiere de un buen nivel cultural de loseducador<strong>es</strong>. Deberán poseer una gran disponibilidad temporal e implicarse con losalumnos y sus proyectos, que han de ser diversificados y pr<strong>es</strong>entar multitud dedemandas.PUESTA EN PRÁCTICAPara organizar un proyecto de trabajo <strong>es</strong> nec<strong>es</strong>ario que <strong>es</strong>tructuremospreviamente sus part<strong>es</strong>: ¿qué vamos a hacer?, ¿cómo lo vamos a hacer?, ¿de qué va aconstar?, ¿qué queremos conseguir? Además, dicho proyecto de trabajo podrá ser depequeña extensión o de larga extensión, contar con más o menos fas<strong>es</strong>, dependiendo delos objetivos que <strong>es</strong>tablezcamos y de las peculiaridad<strong>es</strong> que pretendamos conocer,conseguir y d<strong>es</strong>arrollar.Será muy importante que tanto prof<strong>es</strong>orado como alumnado implicados en <strong>es</strong>temodelo, <strong>es</strong>tén totalmente familiarizados con el contenido y con el proc<strong>es</strong>o metodológicoque se pretende seguir para ir alcanzando las diferent<strong>es</strong> etapas o fas<strong>es</strong> <strong>es</strong>tablecidas. Estehecho y un adecuado conocimiento interno, posibilita una sencilla y buena elaboracióndel proyecto.Para la elaboración de un buen proyecto de trabajo no <strong>es</strong> nec<strong>es</strong>ario consultardemasiadas fuent<strong>es</strong> bibliográficas, si el proc<strong>es</strong>o <strong>es</strong> guiado a través de la autorreflexiónde la lectura y del trabajo personal, consiguiendo de <strong>es</strong>te modo absorber, interiorizar yanalizar información de manera idiosincrásica, permitiendo en <strong>es</strong>te sentido partir, bajociencia@<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> www.<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> 21
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