Nº40 15/06/2010 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 40 15/06/2010Los programadores han anhelado conseguir la armonía entre los diferenteselementos que intervienen en el proceso de aprendizaje del alumno. La práctica vienedemostrando que la preponderancia de un elemento en detrimento de otros, significauna perturbación que la mayoría de las veces ha llevado a establecer métodos basadosexclusivamente en lo personal, social o disciplinario, métodos que incentivan posicionesde discriminación y que excluyen a una parte del grupo, traduciéndose en unasconsecuencias desastrosas para la enseñanza.CARACTERÍSTICA GENERAL DEL MÉTODOLa teoría de John Dewey de “aprender haciendo” está plenamente asimilada enla pedagogía. La educación tradicional, al igual que las nuevas corrientes, tienen unlugar asegurado en el futuro educativo.Formar de acuerdo con las necesidades del alumno y conseguir que se impliqueen su propio aprendizaje, hacen que el profesor, además de transmitir enseñanzas, debaarticular los conocimientos que el alumno tiene de su realidad vivida (Paulo Freire). Dela práctica surgirá la teoría, por lo que la solución para una mala práctica es una buenateoría y viceversa.En el método de proyectos todo se basa en la experiencia y el descubrimiento,originando una toma de conciencia distinta a la de las verbales y que produce efectosbeneficiosos en la transferencia de conocimientos. Aplica una enseñanza activapartiendo del “aprender haciendo” de John Dewey.PRINCIPIOS DE LOS PROYECTOS DE TRABAJOEn su nivel más general, un proyecto de trabajo puede estar gobernado por lossiguientes principios:ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 19