Nº40 15/06/2010 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 40 15/06/2010• Tienen recuperación lenta y con dificultades de la información acumulada en lamemoria a largo plazo.• Los aprendizajes deben repetirse periódicamente para que puedan serconservados, no dándolos por definitivamente establecidos.• Presentan limitaciones en la adquisición del simbolismo y en la manipulaciónde distintos símbolos o códigos.• Manifiestan dificultades para la generalización de conocimientos y la aplicaciónde los aprendizajes en contextos o ámbitos diferentes a aquellos en que se hanenseñado. Debe enseñarse en contextos diferentes, para “compensar” sulimitación en la extensión de lo aprendido a situaciones diversas.• El juego simbólico es, en general, más restringido, repetitivo y propenso aejecutar estereotipias. Presentan dificultades en las etapas finales del juegosimbólico. En los juegos con los compañeros/as es frecuente que el niño/a estésolo porque así lo elige, o porque no puede seguir tanto estímulo y con tantarapidez, o porque los demás se van cansando de animarle a participar y de tenerque seguir su propio ritmo.• En la resolución de problemas, hacen menos intentos y muestran menosorganización.• Se caracterizan por dificultades para trabajar solos, sin una atención directa eindividual y para seguir las instrucciones dadas en grupo.• Tienen problemas de percepción auditiva: no captan bien todos los sonidos,procesan peor la información auditiva, y por tanto responden peor a las órdenesque se dan. Por otra parte, tienen dificultades para seguir las instrucciones dadasen un grupo. A veces se observa que el niño/a hace los movimientos y cambiosde situación que se han ordenado al grupo, pero su conducta es más el resultadode la observación e imitación que de una auténtica comprensión e interiorizaciónde lo propuesto por el maestro/a. Tiene poca memoria auditiva secuencial, lo quele impide grabar y retener varias órdenes seguidas; es preciso, por tanto, darlasde una en una y asegurarse de que han sido bien captadas.• No acepta los cambios rápidos o bruscos de tareas; no comprende que haya quedejar una tarea si no la ha terminado; o que haya que interrumpirla si seencuentra con ella a gusto.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 8