Nº40 15/06/2010 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 40 15/06/2010Si bien, esas investigaciones, no se han podido llevar a cabo, poseemos, encambio, numerosos estudios comparativos de dibujos de niños correspondientes apoblaciones actuales de muy distinto nivel cultural. Esos estudios muestran claramenteque, sea cual fuere el medio en el que el niño se desenvuelva, la evolución de sugrafismo reúne en todos ellos unas mismas características esenciales.Hay lógicamente algunas diferencias en cuanto a ciertos aspectos formales comoconsecuencia de una imitación de las formas decorativas ambientales, pero sin que esteaspecto implique cambios más profundos en el estilo.7. ASPECTOS A EVALUAR EN LAS PRIMERAS ETAPAS.Desde el mismo inicio del garabato podemos analizar diferentes aspectos, sibien, cuando el dibujo toma una especial relevancia en la evaluación es a partir de los 4-5 años, momento en el que está consolidado.A continuación se exponen algunos de los elementos que pueden ser susceptiblesde observación y evaluación en las primeras etapas del niño: El modo en que coge los lápices.Lo hace de forma tranquila o lo agarra fuertemente. Su trazo será seguramenteaún torpe pero si los agarra de forma forzada puede ser un indicador de tensión. Esaconsejable que le indiquemos tranquilamente como debe cogerlos, pero dejándolecierta libertad en sus primeros encuentros con el papel para que vaya experimentando. La mirada y la actitud.¿Disfruta el niño con la actividad? ¿Solicita los lápices?Debemos verificar si está pendiente de lo que hace fijando la mirada en el papel osimplemente se limita a hacer movimientos con el lápiz sin prestar atención. En ésteúltimo caso deberíamos intentar corregirle y que atendiera visualmente a lo que estáhaciendo. Si no está motivado para pintar mejor dejarlo para otro momento. No forzarlo.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 34