libres de discriminación

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Por ejemplo, se considera que los hombres son fuertes,
independientes, objetivos, y que las mujeres son débiles,
dependientes y sensibles. Al comprender el género
como un conjunto de normas que se imponen sobre
los cuerpos y que no dependen del sexo del sujeto,
se empieza a entender que no se nace siendo mujer u
hombre, sino que se aprende a serlo, de acuerdo con la
sociedad y época en las que se crezca 6 .
Esta construcción de género a lo largo de la historia ha
posibilitado que se edifique un orden social en el que las
mujeres han sido sujetos constantes de vulneración de
derechos, producto de la configuración de las estructuras
sociales que desde la construcción de género han
otorgado un mayor poder y estatus a lo masculino.
Esta construcción social se reproduce y refuerza en todos
los escenarios: la familia, la escuela, el trabajo, entre otros.
En la escuela, esta reproducción generalmente se puede
evidenciar en las actividades desarrolladas con el
estudiantado; por ejemplo, cuando se realizan acciones
de enseñanza en las que se considera que las niñas y las
jóvenes son más hábiles “por naturaleza” para cuestiones
que impliquen mayor precisión, y los niños y jóvenes lo
son para aquellas que necesitan fuerza.
También se puede evidenciar la reproducción de las
normas socioculturales del género en la toma de decisiones
y la forma en que se seleccionan, eligen, organizan y
socializan los conocimientos en la escuela, generalmente
otorgando especial relevancia a los asociados con lo
masculino y menor a aquellos asociados con lo femenino.
Son muchas las cuestiones que pueden llamar la atención
sobre el relevante papel de la escuela en la transformación
de las normas de género, de tal forma que su
acción cotidiana lleve a la construcción de realidades
más incluyentes y menos violentas hacia las mujeres y
hacia las personas que construyen su identidad de
género alejándose de lo que exigen las normas sociales.
SABIA USTED...
Trabajar en la consecución de la igualdad
de oportunidades para niñas y niños en la escuela
implica trabajar en la transformación de la idea fija
de lo que significa ser hombres o mujeres. Dada la
situación de discriminación y vulneración de derechos
que viven las niñas, jóvenes y mujeres en
Colombia, existe una ley que dicta normas de
sensibilización, prevención y sanción de formas de
violencia y discriminación contra las mujeres 7 : la Ley
es la 1257 de 2008.
Adicionalmente, la reciente Ley 1761/2015 ordenó
incluir la perspectiva de género en la educación
preescolar, básica y media; se invita a que esta
incorporación se centre en la protección de las niñas,
jóvenes y mujeres como base de la sociedad, para lo
cual es necesario fortalecer el desarrollo de
las competencias ciudadanas y básicas
en este sentido.
6
Uno de los aportes fundamentales para esta comprensión fue construido por Simone de Beauvoir en su obra El segundo sexo.
7
Es importante visibilizar que hablar de mujeres implica reconocerlas en su diversidad: teniendo en cuenta lo étnico, lo etario,
la orientación sexual, la identidad de género, al igual que otras condiciones como el desplazamiento o la discapacidad.
Ambientes escolares libres de discriminación