libres de discriminación

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¿El abordaje incluyó acciones de formación y sensibilización para evitar la ocurrencia de nuevas situaciones
con la comunidad educativa?
¿Qué aspectos posibilitaron la visibilización de la situación en el establecimiento educativo?
¿Quiénes estuvieron involucrados/as en la situación de acoso y violencia y quienes participaron en su atención?
¿Cómo y dónde se manifestaron las situaciones de acoso y/o violencia?
Si la respuesta es no, es necesario indagar:
¿Es posible que estas situaciones estén ocurriendo en el establecimiento educativo y sean invisibles para el Comité
de Convivencia Escolar o para el equipo docente?
¿Estará normalizada la violencia y el acoso hacia las personas con O.S e I.G no hegemónicas y por esta razón
no se identifican?
¿Puede ser que se estén atendiendo las situaciones de acoso y violencia escolar por O.S e I.G no hegemónicas
como conflictos manejados inadecuadamente?
En un tercer momento, para el diseño de preguntas será necesario indagar por el plano más micro de la situación: explorar
cuál es la situación que viven las niñas, niños y adolescentes con orientaciones sexuales e identidades de
género no hegemónicas en la escuela. Para este fin, el establecimiento educativo puede preguntarse:
¿Es el espacio educativo un escenario protector para las niñas, niños y adolescentes con orientaciones
sexuales e identidades de género no hegemónicas?
¿Cuáles pueden ser las situaciones a las que se vea expuesto/a un niño, niña o adolescente que
manifieste de manera abierta una O.S. o I.G no hegemónica?
¿Cuáles pueden ser las situaciones a las que se vea expuesto/a un niño, niña o adolescente del
que se presuma vive una O.S. o I.G no hegemónica?
¿Existen prácticas cotidianas en el espacio educativo en las que sean frecuentes el chiste o
la burla sobre la expresión de las O.S. o I.G.?
¿Cómo actúa el equipo docente frente a estos hechos?
¿Cómo responden las directivas?
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